高职院校学前教育专业“学园”结合的体育教育模式探讨

李俊梅?周庆波

唐山幼儿师范高等专科学校 063700

摘要：“学园”结合的体育教育模式在高职学前教育专业发展中有很大适用性，该教学模式强调对学生理论能力和实践能力的协同提升，学生在专业学习过程中获得的职业能力与其未来的岗位适应力之间达到空前一致，这是提升高职学前教育体育生职业能力的关键路径。下文立足“学园”结合的体育教育模式分析了高职学前教育专业发展路径，以期全面落实学前教育专业发展目标。

关键词：高职院校;学前专业;学园结合

引言：

高职教育具有职业化发展的突出特征，学前教育专业培养的就是能够胜任学前教育工作的专业化人才。学前教育专业以促进幼儿的全面发展和健康成长作为职业人才培养的根本目标，专业教师的体育教育能力要和当前的学前体育教育需求相符合，高职院校创新人才培养模式也是为了满足行业发展需求。

1.工学结合人才培养模式创新

结合幼儿园和幼儿家长的调研工作结果，高职院校在学前教育专业建设过程中可以获得有关于当前学前教育职业岗位对专业知识、技能、素质的基本要求，和幼儿专家商议确定符合幼儿教育机构要求的学前专业人才培养目标、模式以及实施方案。工学结合人才培养模式是对高职院校学前专业传统的学科式教学模式的挑战，工学结合、校企合作，突出了专业教学与岗位实践、职业需求之间的内在关联性，结合这种关联性，能够帮助高职教育完善人才培养模式。在专业人才培养过程中，关注学生的职业素质、技术应用能力以及就业竞争能力培养，促进学校和企业的合作关系形成，使学生在岗位实践积累经验，促进专业學习和工作岗位之间的有机融合，为生产、服务企业第一线岗位培养实际操作人才。高职学前教育培养体育人才的过程中，要了解学前教育行业对体育教育人才的具体需求情况;了解幼儿园对幼师岗位整体能力的要求[1];了解学前教育专业毕业生目前的岗位适应情况，对专业课程设置缺陷进行深入分析，以工学结合作为切入点，完善课程体系。要求幼儿教育专家开展课程分析论证会，做好职业领域相关的课程划分，树立各个课程建设项目下涉及的学习模块，提炼学习任务。此外，建设校内外实训基地，建设贴合真实幼儿园工作情况的环境，给学生提供项目实施平台。我校在项目化课程教学研究过程中，将工学结合的教学模式归纳为：“二对接、三融合、四证书”，即培养目标与社会需求对接、教学活动与工作过程对接;教学内容与职业标准、专业教师与行业专家、学校考核与幼儿园评价相融合;毕业证+幼师资格证+育婴师证+蒙台梭利教师资格证或奥尔夫音乐教师资格证（两选一）。

2.教学方法的改革及教学实施

“学园”结合的体育教育模式影响下，在具体的课程教学活动中，我们可以结合任务驱动、项目导向以及课堂与实习地点一体化等教学方式组织教学活动，重点针对专业能力培养需求实现6个转变：学生由被动的学习者转变为主动的探索者;教师由知识技能教学者转变为教学活动的设计者、指导者;教学目标由知识技能养成转变为能力本位，知识、能力、素质协调发展;教学由重视教法转变为协同重视教法和学法;教学要求由统一标准到因材施教;人才培养途径由封闭教学，重理论、轻实践转向工学结合、学做结合的模式[2]。一年级学生重点学习基础理论，二年级学生则开始关注职业素质拓展学习，以技能训练为主，二年级第三学期安排学生到幼儿园见习一周，三年级学生顶岗实习，确定实习转就业的基本教学模式。在教学方法上，宏观上确立了六步教学法，包括独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立检查、独立评价，强调学生学习过程的自主性和探索性，立足专业学生的社会适应力、岗位适应力、专业技能等环节，引导他们构建自己的经验体系，形成系统化和灵活性兼具的工作方法体系。合作学习法、引导文法、伙伴拼图法、不断扩大小组法、旋转交换讨论法、站位法、关键词卡片法等在学前专业体育教学均建议使用，具体的教学过程中教师要自主选择，交替和穿插使用能够帮助达成教学目标。

3.做好“学园”结合高职体育教育模式的运行保障工作

3.1突出学生的主体地位

“阅——议——练——结” 模式在高职学前教育专业理论教学中起到有效作用，该模式既关注学生的主体地位，也不忽视教师的引导作用[3]，这种教学模式转变了之前教师主导课堂的封闭式教学模式，使学生有更为广阔的空间参与到理论知识学习过程中来，对学生的学习习惯养成和学习能力提升均有积极影响。实践课程指导关注学练结合，体育教学中要强调教师的示范和讲解，多数以分组训练方式引导学生练习幼儿体育教学基本动作和技巧。

3.2改革人才培养评价模式

人才培养评价模式能够反作用于人才培养方法和目标等发展之上，对学生学习和专业建设能够起到导向作用，结合对学前教育专业特点和人才培养目标的调查，在专业教学评价过程中，我们建议结合笔试和实践性考察内容，比如幼儿体育教师活动的设计流程能力考察，实现多元化成绩评价机制并存，推动专业学生能力发展。

结束语：

综上，现阶段的高职学前教育专业在体育专业发展和建设中还存在问题，“学园”结合的教育模式为专业发展提供了新思路和新方法。上文主要分析了高职院校学前教育专业“学园”结合教育模式的应用路径，以期助力学前教育体育人才培养目标落实。

参考文献：

[1]刘文胜，刘焕丽.高职院校学前教育专业教学改革[J].成人教育，2015，20（09）：386-387，390-391.

[2]王汝斌，亓永顺.高职学前教育专业体育课程改革的研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（09）：1197-1198，2102-2103.

[3]季瑞喜，张开元.浅析学前教育专业课程的设置[J].新校园旬刊，2015，12（11）：256-257，259-262.