高中历史教师如何提升自身专业素养

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摘 要：新一轮新课程改革下，核心素养成为热词。历史学科核心素养下高中历史教师如何进行自身的专业化发展，本文以《中外历史纲要（上）》中的《两次鸦片战争》一课为例进行阐述。

关键词：高中历史;核心素养;教师专业

近年来在历史教研与教学中，核心素养一词被频繁提及。根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。教师作为知识的传播者，在进行课堂教学时不仅要向学生传授历史学科的专业知识，更要使学生形成正确、客观、科学的立场、观点和方法，这就要求高中历史教师不断加强自身专业领域的研究。

笔者以部编版《中外历史纲要（上）》中的《两次鸦片战争》一课为例，来探索在历史课堂中基于核心素养下高中历史教师如何进行自身专业发展。

一、基于教材，把握教材，研读教材

选择《两次鸦片战争》这一课的原因：本课是《中外历史纲要（上）》第16课，是中国近代史的开端。同时，本课在历史教学中具有承上啟下的作用。

本课共三个子目：19世纪中期的世界与中国、两次鸦片战争、开眼看世界。子目一介绍鸦片战争爆发的背景;子目二叙述了两次鸦片战争的结果以及不平等条约的签订，中国的主权和领土完整受到严重侵犯，社会性质发生变化;子目三体现了以林则徐为代表的士大夫阶层为挽救危局所做出的诸多努力。

教材内容的设计是着重讲述鸦片战争前的世界形势，略讲战争进程，着重分析战争的结果和影响，以“开眼看世界”的目标题突出了当时先进中国人对战争的反思。在教材原有结构的基础上，笔者对本课的教学活动稍有改动，将子目三归纳为战争的影响，包括：社会性质、对外政策、思想变化，在“思想变化”中将子目三的内容体现。如此设计课堂教学有利于帮助学生建构系统的历史学习框架。

二、依托课标和核心素养，制定教学目标

基于《普通高中历史课程标准（2017年版）》和历史学科核心素养的要求，针对本课笔者制定了如下的教学目标。

1.根据史料，讨论战争爆发前中英经济、政治、外交、军事的差异，理解鸦片战争爆发的历史必然性，提高学生历史解释的能力。

2.在把握林则徐禁烟、“亚罗号”事件的基本史实的基础上，能够从唯物史观的角度认识历史是必然性与偶然性的相互关系。

3.结合战争形势图，梳理两次鸦片战争的主要过程，制作年表，增强自身的时空观念。

4.根据图片、材料提取关键信息，概括鸦片战争给中国社会带来的影响，分析三元里抗英事件的性质与意义，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。

5.参照课本，能够将林则徐、魏源、徐继畬的主要功绩梳理成直观表格，感受伟人心志，培养家国情怀。

三、核心素养下高中历史教师专业发展的提升

基于核心素养，高中历史教师如何进行自身专业发展的提升呢？高中历史教师须有提升自身素养的意识，笔者认为体现在两个方面。

一是师德，教师不仅仅是简单的知识的传递者，更要注重培养学生的人格品质，这样才能实现立德树人的根本任务。所以，这就要求教师用自己的良好品质潜移默化学生，培养学生的独立人格。如本课中提出问题：英国劳师远征，中国本土作战为什么失败了？意在让学生思考并得出鸦片战争中国战败的更深层次的原因，即中英两国的较量已不再是单纯的军事较量，而是两种社会制度的较量。让学生得到启示：中华民族的伟大复兴，青年人应该勇于担当，使得历史课程育人价值得以充分体现。

二是教师自身专业知识素养的提升。如对每个单元以及每节课的整体把握，高中生对鸦片战争的相关内容较熟悉，那么教师如何在学生已知晓的历史知识上更加吸引学生对本课的关注度呢？笔者在讲授子目一19世纪中期的世界和中国时，由于这部分是本课的重点，改变传统教师“满堂灌”的做法，以学生为主体。笔者让学生阅读教材文字和教材中91页的1840年的中国和世界形势图，从经济、政治、外交、军事四个方面的差异来列表格分析战争爆发的必然性。（如表一）

历史教学不仅要重视对史料的分析，也要注重历史地图的有效利用，突破传统教学平铺直述缺乏历史细节的局限。此外，教师在进行课堂教学运用历史地图和地理地图，不同学科的内容和互相渗透的体现，历史教师要注重学科与学科之间的知识联系，使学生的历史思维更具有发散性，对历史现象事件能够多角度进行思辨。

参考文献：

▲标准

[1]《普通高中历史课程标准（2017年版）》[S].北京：人民教育出版社，2018

[2]《普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要 上》[S].北京：人民教育出版社，2019

[3]《普通高中教科书 教师教学用书 历史 必修 中外历史纲要（上）》[S].北京：人民教育出版社，2019

▲论文

[1]孙宜强.高中历史教学要着重处理好教材与史料的关系——以《英国君主立宪制》一课为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（3）

[2]徐华听.基于核心素养建构的政治制度史教学——以“民主政治的摇篮——古代希腊”为例[J].中学历史教学参考，2018（3）

[3]边海长.唯物史观下鸦片战争爆发原因的探究[J].中学历史教学，2019（12）

[4]刘淼.用全新的课程观念审视《鸦片战争》一课[J].当代教研论丛，2020（01）

[5]方堃.高中历史教师核心素养自我提升的研究[D].江苏师范大学硕士专业学位论文，2017