初中语文高效阅读教学策略初探

张琼

摘 要：在如今的的教育大环境下，语文教育越发的注重学生的综合能力，阅读在语文教育中所占的比例越来越大。而在课堂教学中，如何将学生阅读作以提升，提高语文课堂的效率和质量，是语文老师必须要重视的问题。在这篇文章中，我们重点谈论在初中教学中如何高效提升学生阅读能力。

关键词：语文教学;阅读策略;高效教学

语文是从小我们一直学习的科目，虽然一直使用，但课堂依然是语文素养培养的主要场所，是语文教学活动的开展场所，由于国家的号召，新课改的执行，老师的教育重点由初始的语文应试技巧转向培养和提高学生的语文素养。这就要求我们构建科学有效的语文阅读教学方法，增强学生阅读能力。

一、树立正确的阅读教学目标

教学能否科学有效开展的基础是能否树立正确的教学目标。对于初中语文高效课堂阅读，树立教学目标也同等重要。所以，在初中语文阅读教学中，需要语文老师了解自己所想要达到教学效果，可以划分为细致的各个方面教学目标，例如课程教学目标和学生学习目标，从这两个方面来分别制定课堂计划，在课堂教学目标中主要针对老师自己的教学提出一些期待，在学生学习目标中写出这一堂课需要学生所掌握的重点知识有哪些，在课堂计划的制定中，需要老师切实根据学生的实际情况，做出合适于初中生认知水平的阅读能力提升目标。在目标中要做到以学生为主体，老师为辅助角色，但是老师还是要扮演好一个正确的引导者的角色，来对语文教学进行宏观把控，并且要保证教学目标的可调整性，在教学出现目标与结果偏差过大时进行及时调整。

二、创造良好的教学环境

阅读教学在语文教育中如此重要的原因取决于她本身的性质特殊性，它是学生理解文本的基础能力，通过体会文章的思想，来和作者的思想进行碰撞，从而使学生在其中获得知识，启发和更多的情感体验。老师在阅读教学中占据着主导地位，首先老师应对文章有着正确和全面的认识，再有意识地渲染出和文章情景相符的课堂氛围和教学环境，让学生首先自己进行课文的发散性理解，进行学生间的交流后在进行指导性的总结。例如在朱自清的《春》中，可以先进行朱自清所生活的地理方位讲述，让学生了解到文章中的春天真正的自然表现，再其联想但自己孩童时春天玩乐的情形，使得他们真正处于春天的情景和氛围中，产生他们和朱自清作者之间情感的共鸣。

再者，初中学生在语文学习中已经体现出一定的个体差异性，因为在语文学习时接受程度的不同导致了学生语文素养的不同，如此放松和自主性的学习环境中，有一些对语文学习比较迟钝的孩子就会没有学习热情，老师此时应保证差异性教学，因材施教，为不同的学生设立适合的课堂阅读活动，尽量推进学生的集体进步，甚至消除后进生的语文学习障碍。在设立教学活动时，教师应保证自身教学保持高度趣味性和感染力，可以通过声情并茂的朗读课文和文章问题抢答等来加深学生课文理解，在一篇篇课文的积累中最终达到学生阅读综合能力的提升，为其他学习打好基础。

三、切实发挥小组教学的魅力

语文课堂中互动性极强是它的一大特色，并且在互动中学习使得学习更加有主观能动性，阅读更需要互动，在互动和竞争中推进阅读学习，激发学生强烈的阅读欲望，最终以达到强化学生阅读能力的目标。初中语文的教学中，学生个人阅读能力可能有所欠缺，那么老師可以开展合作学习，在交流中碰撞出思维的火花，通过这种合作使学生共同进步。

例如：《骆驼祥子》的教学中，可以将班内学生按座位每6至8人分为一组，在具体向他们说出分组学习目标，剩下的学习方式让他们组内探讨决定，例如阅读方式和角色分配等等，提高他们的自主学习能力，最终老师检查小组学习结果，根据各组的阅读情况进行评分，对其中的优秀学习小组进行表扬和奖励，并组织每个小组派出一名代表来进行学习结果的展示，也同时让学生来开放性评价哪一组学生的阅读更加感情充沛，對其他组优秀的学习方法进行交流学习，使每个同学在阅读学习中感受到参与感，展现课堂合作的魅力。

四、安排一定的课下阅读时间

语文课堂中的阅读时间毕竟有限，但这不能阻碍学生知识的学习，所以老师应当为学生课下分配一定的阅读任务，还可以让他们写读后感，大大增加学生自主学习的兴趣，并且要防止学生由于贪玩而对课外阅读产生厌烦心理。教师要努力为他们渗透阅读的益处，提升阅读积极性。

比如，在《骆驼祥子》中，课本只是选了一部分选段，老师可以安排同学去阅读全书，体会在整本书中中体现出的社会背景和思想感情，可以让学生在文章中作注，文中有不明白的地方也可以标注出来，在课堂上向老师提出，同学们一起讨论。再比如课文《伤仲永》可以先布置自主学习课文的任务，让学生试着去解释课文，例如伤仲永中的伤字作何解释，让学生自主发挥理解这个伤的含义，通过小组讨论汇总小组内的所有想法，最终在班级内进行交流，也许不需要老师的帮助便可以准确理解这一含义，在结论缺少一部分观点时，老师在给予全面的答案总结，让学生有一种柳暗花明的深切感受，记忆也更加深刻，使阅读效果大大提升。

总而言之，语文阅读教学的高效建立，需要语文教师的不断探索和改进，在教学实践中找到真正适合自己学生的阅读兴趣培养方式，制定出一个切实可行的教学方案，也同时为语文教学实现更加轻松和愉快的教学环境，这需要每个老师的共同努力。

参考文献：

[1]胡宗贡.浅谈初中语文阅读中创新思维的激发[J].才智，2008（18）.

[2]裘苏飞.如何“着手”提高初中语文课堂阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（17）.