生活元素在小学数学课堂的应用分析

阿里木江·阿不来克木

摘 要：在小学数学教学中生活元素的挖掘与生活化教学设计，能够充分激发起学生对数学知识学习的热情，促使学生学习实效的增强。因此，在实际教学中，教师应精心设计生活化教学内容，将生活元素与教学内容紧密联系，让学生进一步体会到数学与生活的关系，进而增强学生积极探究数学知识的主动性，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，增强学生的数学思维和实践能力，促使学生的数学素养得到有效的提升。本文基于生活元素在小学数学课堂的应用分析展开论述。

关键词：生活元素;小学数学课堂;应用分析

引言

将生活元素引入数学教学之中，目的在于强化学生的情感体验，提高学生的数学理解能力，能够最大程度地提高数学教学效率，这是课程改革的必然趋势，也是让教学符合小学生身心发展规律的必然选择。作为新时代数学教师，我们应该注重数学教学与生活的联系，适当在教学中引入生活元素，让数学贴近生活，让数学贴近学生，从而潜移默化地培养学生自主学习意识，提高学生学习能力。

1小学数学教学中生活元素挖掘与生活化教学设计的意义

生活化的数学教学能有效保障小学数学课堂的教学质量。小学数学教学中的生活化教学，就是指教师从教学经验出发，通过对生活中的数学知识进行挖掘来将教材中的问题还原为生活中的实际问题，为学生创设一个生动有趣的生活场景，使抽象的数学知识具体化，从而建立数学与生活之间的联系，使学生体会到数学知识的重要性，进而提升学生的学习兴趣。教师设计生活化的教学，还能提高学生对数学学习的重视程度，使其将生活经验提炼为数学知识，并体会到学习数学的价值和乐趣。同时，数学本身就是与实际生活息息相关的，教师从现实生活中挖掘相关的生活素材，可以满足小学生的求知欲和好奇心。教师利用现实生活中看得到的实物进行教学，不仅可以帮助学生更加深入地认识和理解相关知识点，还能有效活跃学生的数学思维，培养学生用数学思维去看待问题的能力，增强学生的综合能力，进而提高小学数学教学的质量和教学效率。

2引入生活实例，提高课堂趣味性

引入生活实例是生活元素渗透数学课堂的主要表现形式，如何恰当的引入生活实例，使学生的思维习惯符合课堂教学的需求，是调动学习兴趣的前提。教师应发挥自己在课堂中引导者的作用，站在学生的角度考虑问题，结合学生的学习状态寻找学生感兴趣的生活元素。力求与学生的思维能力和思考范畴相匹配，而不能使生活元素与知识点的结合过于复杂，反而对学生造成负面影响。教师在选择生活实例时要优先考虑学生身边最容易接触到的生活现象，这样可以最大程度激发学生产生共鸣，拉近学生与课堂之间的距离，提高学生的专注度与学习积极性。学生的课余生活极其丰富，可供选择的生活元素也有很多，为了达到更好的课堂效果，教师要贴近学生的生活，了解学生的爱好和话题。既体现了学习的趣味性，也展现了教师对学生的关怀，从而改善师生关系，并激发学生的学习动力。

3引导学生勤于观察生活

将生活元素融入到小学数学课堂的前提条件是做好观察生活、捕捉生活中的数学信息。既然数学被称为一门实用的生活学科，那数学在生活中的渗透是方方面面的，关乎衣食住行等。深入观察生活需要开展教学实践，带领学生在生活情境中发现理论与实际的异同，纸上得来终觉浅，数学的作用也是在应用中得到体现的。组织教学实践是对教学模式的创新，让学生带着任务去观察、探究，促进学生走出课堂、融入生活。要先将生活元素引入小学数学课堂教学之中，我们首先应该教会学生观察，让学生成为一个勤于观察、善于观察、乐于观察的人，只有会观察的人才能发现生活与数学知识的关联性，才能在生活中感受数学，才能在数学学习过程中感悟生活。鉴于此，我认为我们可以从日常的点点滴滴入手，指导学生捕捉生活元素，比如穿衣吃饭、购物逛街、生活理财，这些都是数学知识应用于生活的体现。以“认识图形”这一节内容的教学为例，我们可以尽可能从身边出发，启发学生思考，他们身边的事物是什么图形，比如问学生：铅笔是什么图形？文具盒是什么图形？作业本是什么图形？课桌是什么题型？...这些学生熟悉的事物，总是容易唤醒学生的认知，让学生感受到数学与生活的关联，发现生活处处都有数学的影子。

4在教学过程中与多媒体技术相结合

现在，在小学阶段就已经应用到一些现代化教学手段了，教师和学生也都特别欢迎多媒体技术的到来，因此，小学数学的教学质量和教学效率也大大提高了。可是，我们需要注意的是，还是要尽可能将多一点的生活元素融入到多媒体技术中来，这是与素质教育的初衷相符合的，也是为了满足新课程标准的相关要求。在进行数学教学课件制作的时候，小学数学教师应该把更多的生活元素融入其中，以便于小学生在学习数学知识的同时可以更好地结合自己的生活经验，从而帮助其理解，做到事半功倍。例如，有关分数这部分教学内容的开展，就要引导学生先对整体和“1”之间的关联很好地理解。此时，借助于动画、视频等是非常不错的选择，诸如进行切西瓜演示，当西瓜切为两半的时候，就需要引导学生用分数的形式写出来，从而更好地理解12这一分数的含义。尽管现在小学数学老师借助多媒体开展小学数学教学的情况比较普及，然而只是变板书为课件的形式，往往没有做到与生活中的情景相结合，这样，小学生对一些较为抽象的数学知识还是掌握不透彻，难以实现理想的学习效率。所以，数学教师在对教学内容进行精准把握的同時，还要考虑到学生的身心发展特点，将有趣的生活案例选出来，使学生学起来更容易。

结束语

将生活元素引入小学数学课堂教学之中其实就是要求我们教师从学生的生活经验出发，将学生的生活认识和感悟渗透于课堂教学之中，从而帮助学生更高效地理解数学知识，解决数学问题，激发学生的求知欲望。也正是因为此，教师更要注重在教学实践中引入生活原元素，以学生感兴趣、符合学生认知规律的形式展开教学，才能真正让课堂教学变得有效。

参考文献

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