项目化教学在高职《基因操作技术》课程的探索

詹伟华

摘 要：《基因操作技术》课程具有知识涉及面广和实训内容较多等特点，传统的教学方式容易使课程过于理论化和实际应用的联系性不强等缺点。《基因操作技术》课程项目化教学通过实施一个完整的项目工作而进行教学活动，具有融理论知识、实践操作和素质培养于一体的优势，教学效果更好。

关键词：基因操作技术;项目化教学;教学效果

基因操作技术又称基因工程，是上世纪70年代基于分子生物学和分子遗传学而建立起来的一门生物技术。经过近半个世纪的发展，基因操作技术已经在医药、农业、能源和环保等行业占据重要的地位，极大地推动社会进步和经济的发展。《基因操作技术》课程具有知识涉及面广和实训内容较多等特点，传统的教学方式容易使课程过于理论化，实际应用的联系性不强，这与高职学生的学情不匹配，导致学生的学习效果较差;另一方面，实训项目过于零散和支离破碎，使得学生缺乏对课程有一个整体和连续的认识。因此，传统的教学方式不利于培养以应用为目的的高技能应用型人才的培养。

项目化教学目前是许多高职院校探索的教学方法，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，具有融理论知识、实践操作和素质培养于一体的优势，因而受到广泛的关注。本文以笔者所讲授《基因操作技术》课程为例，对项目化教学进行初步的探索。

1 教学项目设计

教学项目设计是项目化教学的基础，一般需要根据课程自身的特点进行设计。基因操作技术是实现一种生物的某个基因在另一种生物中复制表达，从而创造生物新性状或新物种的生物技术。因此，《基因操作技术》的课程设置一般是按照这个顺序进行，从对基因的基本认识开始，依次是核酸的分离纯化、基因克隆、DNA体外重组、目的基因导入受体细胞和目的基因的表达和鉴定。我们设计的项目是从笔者的博士学位论文研究的TRIM59蛋白促进非小细胞肺癌增殖和迁移的分子机制研究改造而得。开展的项目如表1。

第一步，从动物细胞中通过PCR方法克隆TRIM59基因。第二步，PCR之后需要进行琼脂糖凝胶电泳检测PCR产物，如果电泳条带符合要求，则需要进行凝胶回收为酶连做好准备。第三步，酶连之后需要将重组质粒转化大肠杆菌，为测序做准备。第四步，从重组菌中提取质粒，送样测序得到正确的重组质粒。第五步，重组质粒转染293T细胞表达TRIM59蛋白。第六步，293T细胞总蛋白的提取，为检测TRIM59蛋白做准备。第七步，利用免疫印迹技术检测TRIM59蛋白的表达情况。

2 教学项目实施

首先对课程有个初步介绍，让学生认识基因操作技术的一般流程;对课程的安排有详细的解说，让学生做好心理准备及实际的准备工作;第二，对学生进行分组，对基本的仪器操作进行演示，并且对他们进行实训室安全教育，例如溴化乙啶等有毒试剂的注意事项;第三，详细讲解每个任务并且激发学生思考实施项目过程中需要考虑哪些问题并及时解答，对其中所涉及的理论知识进行信息化教学;第四，按照分组开始去完成每个任务，并巡视学生完成情况，指出并解答可能出现的问题;第五，对基因操作技术进行概览式的回顾和梳理，总结任务实施过程中出现的问题，并对每个小组项目实施情况进行教学评价。

在分组教学过程中，根据男女比例等进行分组，并且让小组成员自己探讨确定个人的分工，制定分工表由老师把关。通过这种方法一方面解决仪器设备相对短缺的情形，另一方面使学生增强团队协作的意识。通过项目化教学，让学生在“做中学”，激发他们的学习热情。

3 结语

项目化教学實施的过程中需要结合课程的学时而确定，需要完善相关的实训条件，优化教学项目的设计，使项目化教学具有可实施性。项目化教学实施的经验积累和优化设计可以使学生更好掌握《基因操作技术》课程学习，从而达到更好的教学效果。项目化教学有别于传统教学模式，让学生在“做中学”，可以调动学生的主观能动性和加强学生对技术的整体把握，从而提升高职学生的就业竞争力。

参考文献

[1]韦平和，彭加平.高职基因工程项目化教学的探索[J].药学教育，2012，（6）：32-35.