试论以“服务性”为核心的高职英语教育模式

张培瑜

摘 要：英语是高职课程体系的重要组成部分，在当前教育改革中对该课程的重视程度越来越高。高职以职业人才的培养为基本目标，为国家和社会发展提供了大量优秀人才。英语能力成了检验一个综合型人才的关键指标，应该逐渐转变传统教育模式，促进高职生的全面发展。在此过程中应该将“服务性”作为基本核心，促进学生跨文化交际能力的增强，为其未来职业发展奠定坚实的基础。然而，在当前教育模式中仍旧存在诸多问题。本文将对其中存在的问题及原因进行分析，探索以“服务性”为核心的高职英语教育模式。

关键词：“服务性”;高职英语;教育模式

在社会各行各业用人需求逐渐增长的趋势下，高职教育工作也面临着较大的挑战，只有顺应当前教育发展的潮流，才能促进办学水平的不断提升。在我国的职业教育发展过程中，培养了大量的应用型人才，为社会做出了突出贡献。在全球化趋势下，现代化企业的对外交流也更加频繁，除了要求人才掌握其专业知识与技能外，对于英语能力的要求也十分严格。为了能够增强学生的就业竞争力，使其能够顺利适应未来工作岗位，应该明确英语教育在职业教育中的价值，并明确培养目标，不断提升教育教学工作水平。在教育模式构建中应该重视其“服务性”的特点，真正衔接学生的职业发展，切实解决当前教育教学中存在的实际问题，增强教学的实效性。

1 以“服务性”为核心的高职英语教育模式概述

促进学生英语交际能力的提升，是当前高职英语教育的主要目的，能够为其将来的就业奠定坚实基础。通过完善的教育模式与教育体系，应该确保学生能够流利地说英语，并在了解英语文化的基础上，增强其实践应用能力，提升自身的综合素养。在高职英语教育模式中的所謂“服务性”，主要是指英语教学应该以学生的专业为主导，使其能够将英语应用于专业发展当中。通过英语知识与技能的积累，满足学生在未来岗位中的实际需求，促进学生的职业发展。以“服务性”为核心的高职英语教育理念，为高职教育改革工作的实施奠定了基础，有利于实现不同学科之间的有效整合，为社会培养更多的综合性人才。

2 以“服务性”为核心的高职英语教育模式构建策略2.1 明确课程目标

在教育模式的构建当中，为了能够真正凸显其“服务性”的特点，应该对《高职高专教育英语课程基本要求》进行深入分析，对其中的教育目标进行细致划分，在引导学生掌握丰富英语知识的同时，能够促进其跨文化交际能力的增强，使其能够在今后的工作岗位中展现出良好的适应性。对不同阶段的教学目标进行合理划分，基本可以分为知识积累、技能训练和素质培养三个不同层级。其中，词汇的记忆与运用、发音技巧和组句学习等，是知识积累中的主要内容，这也是增强学生英语综合素养的基础与前提;英语应用能力的培养是技能训练的主要内容，需要为学生的英语实践提供丰富的平台与情境;而对于英语文化的渗透与学习，则是素质培养的主要内容，这也是英语教育的终极目标。在教学目标的设置当中，应该对当前教学工作的实际情况进行分析，了解学生的实际学习需求，以确保在明确的目标下指引实践工作。

2.2 创设教学情境

丰富而有趣的教学情境，还能够激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，增强其参与学习的积极性与主动性。在教学情境中融入学生所学专业的相关问题，正是体现了教育模式的“服务性”特点。尤其是在当前多媒体教学逐渐普及的趋势下，为教学情境的构建奠定了基础，教师应该充分运用多媒体技术呈现英语内容，实现对学生视觉、听觉、触觉等多种感觉器官的调动，增强情境的感染力，为学生带来更好的认知体验。

2.3 开展实践活动

英语教学不能仅仅局限于教室当中，而是应该通过丰富的实践活动增强学生的应用能力，这也是彰显“服务性”的有效途径。在传统教育模式下，由于受到应试教育理念的影响，对于理论知识教学的重视程度较高，而忽视了学生的实践能力培养，不利于学生的未来成长与发展。为此，教师应该为学生创造丰富的实践平台，使其能够真正在活动当中开口说英语，以增强英语交际能力。为此，教师可以组织学生创立英语角，并将其专业中涉及的内容运用英语进行讨论，实现多学科的有效融合，实现人才培养的现代化。此外，还应该通过英语辩论赛和英语演讲比赛等形式，营造良好的校园文化氛围，使学生能在潜移默化当中受到影响。

2.4 创新评价模式

科学化评价模式，能够实现对学生英语综合能力的评估，为其平时的学习提供有效指导。同时，能够帮助教师及时发现教学过程中存在的问题，以便对教学模式进行优化和升级，使其更加适应学生的个性发展特点。在“服务性”评价模式下，应该消除传统唯成绩论的思想理念，在笔试的基础上适当增加口语考试的内容，使学生能够在交流当中增强自身的交际能力，加强对该项考核内容分值比重的提升，以切实提升学生的综合素养。教育教学工作不能仅仅关注学生的考试结果，更应该对其学习过程予以关注，有效评价学生的成长过程。在评价方式的选择上，应该转变传统的单一化评价模式，通过学生自评、小组互评和教师评价等，实现对学生的全面化评估。

3 结语

由于课程目标的缺失、教学方法的陈旧和评价模式的落后，使得高职英语教育的发展面临较大限制，不利于学生的个性发展。在教育模式的构建与优化中，应该以“服务性”作为核心，提升高职生的职业发展高度。为此，应该通过明确课程目标、创设教学情境、合理设置分组、开展实践活动和创新评价模式等途径，促进教育教学工作水平的提升，增强教育先进性。

参考文献

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