高中物理教学中有效解题方法的渗透

张天良

[摘要]高中物理教学中教师要结合学生实际情况，合理开展解题训练。通过合理组织练习教学，提高学生解题效率和质量，帮助学生掌握更多的解题技巧和方法，促进学生物理知识积累，提高学生物理学习的自信心，为其日后学习、参加高考奠定基础。高中物理常用的解题技巧有整体思维法、动态分析法、图像解析法等。

[关键词]高中物理；解题方法；渗透；有效性

高中物理的知识内容的难度，和学生过去学习阶段相比较，有了明显的提升。学习高中物理，学生不但需要掌握牢固的基础知识，还应当具备一定的解题技巧，更加深入地对物理知识进行学习。所以，在具体教学的过程中，教师要根据学生学习实际情况，引导学生开阔思路，掌握常用的解题技巧，并及时总结解题方法，促进学生解题能力的提升。

一、整体思维法

高中物理解题中，会用到很多的方法，其中“整体思维法”就是一种使用次数比较多的方法，这种方法是从题目的全局进行考虑，将其中涉及的一些复杂变化的环节省略。这种解题方法不仅可以提高学生的解题速度，还使得物理变化过程变得简单直观，可以节约大量的时间，同时还可以提高答题的准确率。[1]

比如，如图1所示，有一个车厢，里面挂着两个小球，两个小球相连，质量分别是m1、m2，车厢在向右侧开始进行匀加速运动，忽略空气阻力，车厢达到稳定状态，那么下图中正确的是（）。

高中物理学科中，很多的题目解析中都会使用“整体思维”，在进行解题时，需要根据题目情况结合“隔离”思想，来对个体和整个系统之间的关系进行分析，进而可以使用比较简单的解题方式来解题。

二、动态分析法

“动态分析法”也是高中物理学中使用较多的一种方法，其主要是针对一些平衡或者运动过程中物理量的变化情况进行分析，所以，学生在使用这种分析方法时，需要有坚实的基础知识和明确的逻辑思维，在物理知识考查中，很多的内容都会结合这个解题方法进行考查，所以，学生应该学会这种解题方法的技巧，进而能够提高答题的准确率。[2]

比如，如图3所示，一个小球从高空自由落下，最终落在了一个竖直放置的弹簧上，小球和弹簧在a点相遇，然后弹簧被压缩到最短，这个点是b点，那么，球在遇到弹簧之后，从a到b的过程中，小球发生了怎样的变化？忽略空气阻力，下列选项正确的是（）。

A.小球的速度一直减少

B.小球的速度先增加后减小

C.小球的加速度先减后增

D.小球的加速度一直增加

在对这个题目进行分析时，应该对小球和弹簧接触之后的动态变化进行分析，而不能单纯地看选项，这种题目应该使用“动态分析法”来进行解题。首先应该分析小球和弹簧相遇之后，从a到b过程中，其受力的情况，然后再判断选项的对错。针对小球进行分析，内容如下：小球在下落时，具有一定的加速度和速度，在和弹簧在a点接触之后，会对弹簧产生向下的压力，将弹簧压缩，随着弹簧的压缩，小球受到的弹力在慢慢增加，小球的重力保持不变，所以重力和小球受到的弹力合力的方向是竖直向下，并且在不断减小；当小球的重力和其受到的弹力大小相等时，小球的速度最大；小球还会向下移动，这时候合力的方向就是竖直向上，当小球达到b点时，其速度变为0，加速度最大。在对小球进行动态分析之后，就可以知道这个过程中小球的速度和加速度的变化情况，本题应该选择B、C。

这种题目还可以有很多形式进行展示，如：判断重力势能、机械能等物理量的变化情况。这种题目具有一定的相似性，具有一定的规律，在面对类似的问题时，可以从选项入手来判定答案。[3]

三、圖像解析法

图像解析法是指在对物理题目的意思进行充分理解的基础上，来将题目中涉及的一些物理要素关系使用图像直观展示出来。还可以将物理题目中的一些变量转化为几何关系，使题目变得简单，大大提高解题的速度。有一类物理问题，解题时使用图像法是最适合的，不仅可以提高解题效率，还可以保证解题的准确率。

比如，一个光滑的固体F，其在水平面中保持固定，在其两侧，分别是斜面AB和曲面AC（如图4所示）。AB和AC的水平距离是一样的，现在在A点放置两个小球p和q，然后让其分别沿着AB和AC滑动，最终哪个小球先达到终点？

针对这个题目，就可以利用图像法来解题，可以构建一个直角坐标系。首先假设小球的速度是V，将其设置为纵坐标，然后小球移动消耗的时间为t，将其设置为横坐标，这样可以将两个小球的移动曲线来表示小球的路程，在一个坐标系中将两个小球的速率图像进行表示，如图5所示。从图像中可以发现小球q的速度比较大，由于两个小球最终都会达到同样的水平面，根据机械守恒定律可知，小球q所消耗的时间最短。

使用图像法来解题，可以将原本复杂的题目形象地展示出来，这样可以对题目进行更好的理解，进而实现高效解题的目标。

参考文献

[1]朱泓丞.高中物理教学中学生解题能力的培养[J].中外企业家，2019，（6）：184.

[2]朱泓丞.高中物理教学中学生解题能力的培养[J].中外企业家，2019，（5）：167.

[3]曲玲利.对高中物理解题思维方法的探究与运用[J].课程教育研究，2019，（2）：175.

[4]贾天东.如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].学周刊，2019，（2）：65-66.