小学德育工作中“三位一体”构建模式

何晓龙

[摘要]随着现代教育不断发展，学校和教师在对学生开展教育教学活动时，越来越关注学生德、智、体、美、劳全面发展，其中德育作为小学教育基础部分，对培养学生正确思想观念和推动学生健康成长具有十分重要的现实意义，需要学校、家庭和社会引起高度重视。学生接受德育教育的主要阵地依然在学校，家庭和社会发挥作用力严重不足，而学校开展教育教学活动，依然以教授知识和培养能力为主，对德育教育较为忽视，也导致德育教育作用无法得到充分发挥。笔者结合小学德育教育开展实际，提出学校、家庭和社会“三位一体”德育模式，在提高小学德育教育效果的基础上，推动小学生健康成长和发展。

[关键词]小学德育；三位一体；德育模式；分析

教师在教育工作开展中，不仅需要通过课堂传授学生知识和锻炼学生各方面能力，还需要重视学生思想品德培养。尤其是小学阶段，正是学生树立正确思想观念的关键时期，也需要学校、家庭和社会共同肩负起学生德育教育责任，通过对学生思想和行为进行引导，使学生获得健康成长和发展。

一、小学德育工作中存在问题

对于开展德育教育工作，家庭、学校和社会具有不可推卸的责任，并且在实际操作时需要三者相互联系和相互促进，如果三者配合度不够，也会影响到最终德育开展效果。而小学德育工作依然存在问题。首先是家庭教育。家庭作为小学生最开始接受教育的地方，对学生未来学习和生活都发挥着十分重要的作用，然而从现实情况来看，家长对学生日常生活和学习成绩更加关注，对子女内心世界、思想情感较为忽视，也对后期子女世界观、人生观和价值观构建造成不良影响。其次是学校教育。学校作为小学生开展德育教育工作的主要阵地，也直接关系到最终德育工作效果，并且随着生本教育、素质教育在各大学校渗透和深化，学校和教师也加强了对学生德育的重视，但是在实际执行过程中还有待提升，需要遵循小学生身心发展特征，探寻更多德育工作渗透途径，使学生思想道德水平得到提升。最后是社会教育。社会环境具有复杂性特征，而小学生年纪普遍较小，其思想观念和行为也易受到外界环境影响，对学生思想道德构建也产生极大危害，还需要社会为小学生德育工作创设一个良好环境。

二、学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式剖析

（一）充分利用家庭教育优越性

家庭教育在小学生德育工作开展方面具有得天独厚的优势，每一个学生在各个成长阶段都会接受家庭教育，同时也是学生品行形成的起点，学生受到良好家庭环境熏陶，自身德行也会更加高尚。首先，提高家长德育认识和素质。家长需要积极主动参与学校开展的亲子活动，并从活动参与中了解和掌握育人方法和技巧，日常生活中也要多学习心理学、教育学等知识，并通过沟通交流，对自身教育存在的问题进行分析，在此基础上进行优化和调整，以提高家庭教育的有效性。同时，对子女日常生活和学习情况也要多多关心，平时加强与子女沟通交流，以真正了解子女的思想，并从中发挥引导和辅助作用，使子女养成行为稳重和心态平和的习惯。其次，加强子女监护。为了给孩子创造更好的生活条件，许多家长选择外出务工，由长辈对子女进行监管。虽然满足了子女物质条件方面的需求，但是在精神需求方面，由于缺乏父母陪伴，导致溺爱、沟通不畅等问题出现，也就不能够对子女思想和行为进行规范和引导，对子女健康成长和未来发展造成极大影响。因此，家长也要抽出一定时间对子女生活和学习情况进行了解，尤其是思想、心理情况，需要通过加强沟通交流把握子女内心的真正想法，并采取有效措施进行疏导，促进子女健康快乐成长。

（二）充分发挥学校德育工作主要阵地作用

1.提高学校师资队伍综合水平。教师作为学校开展德育工作的主要载体，教师综合素质水平高低直接影响到最终学生德育工作效果，因此为了更好地完成学校德育教学目标，需要做好以下几方面工作：首先，优化教师德育知识结构。教师需要根据社会和学校提出的德育目标，结合小学生发展实际，对德育内容进行挖掘，同时加强自身德育知识学习，使整个德育更加具有针对性。其次，提高教师德育工作能力。教师对学生进行德育教育引导，需要从学生发展特征出发，准确把握德育渗透点，然后将这些德育知识融入到课堂教学中，使之对学生思想和行为起到引导作用。学校也可以组织老师参加培训和学习，以获得更多德育有效实施方法，教师德育工作能力也会得到显著提升，然后在课堂上通过言传身教方式，向学生输送正确思想观念和行为素质，推动学生更好发展。

2.在各学科教学中渗透德育教育。课堂作为教师开展教育教学活动的主要场所，学生通过加入课堂学习可以掌握更多知识和能力，而将德育工作融入到各学科课堂教学中，也可以起到事半功倍的作用。教师对各学科教材内容进行仔细研究，并从中挖掘可利用的德育知识，将其在课堂上传递给学生，不仅可以让学生有效掌握各学科知识内容，还能够达到德育教学的目的，使学生思想素质得到提升。如：在语文教学中，可以对书本中人物可贵的品质德育知识进行挖掘和利用，使学生对人物所体现出来的诚信、乐于助人、不怕困难等品质进行学习；在美术教学中，则可以对不同民族优秀传统文化进行宣传，在丰富学生眼界的同时，引导学生尊重和欣赏不同民族文化；在体育教学中，则可以通过组织学生参加体育运动，让学生在亲身体验中学习顽强拼搏、勇于挑战的精神。

3.德育工作辅助教学手段的灵活运用。小学阶段学生身心发展还不够成熟，为提高学生学习兴趣和积极性，教师需要从学生身心特征出发，对现代化辅助教学手段进行充分利用，以增强学生对德育知识的理解和掌握，提高学校德育工作的有效性。如：教师在课堂上对不同地区的优美风景和优秀文化进行讲解时，只凭借书本上的只字片语无法让学生充分感悟，这时候老师就可以利用现代多媒体、网络等，对课堂的教学内容进行丰富，并以图片、视频等方式呈现在学生面前，增强学生感官体验，从思想和行为上认同和肯定不同地区的文化价值，并主动肩负起优秀文化宣传和传承的责任。

（三）推动德育工作社会化，积极宣传正能量

通过充分发挥社会德育作用，以多样化的方式向学生传递身边存在的真善美，并自觉抵制假恶丑，学生道德水平也会得到显著提高。首先要净化社会环境，弘扬积极健康文化。社会环境所体现出的复杂化特征，会对小学生思想和行为造成严重影响，需要社会发挥作用，为学生创造良好的德育教学环境，如：以广播、绘画墙、学生报等方式向学生展示社会生活中发生的关于诚信、关爱、团结等故事，既能够对学生行为进行规范，又能够对学生思想进行引导。其次是拓展社会德育基地。社会可以借助政府投入、招商引资等方式给予学校和家庭更多帮助和支持，同时充分调动社会各界力量，对社会德育基地进行拓展，如体育馆、文化活动中心、图书馆等，为学生创造学习空间。

小学德育工作开展离不开学校、家庭和社会的共同努力，也需要学校、家庭和社会充分认识到德育教育对学生健康成长和发展的重要性，并采取相应措施，提升小学生综合素养，为社会培养和输送更多高素质优秀人才，推动社會进步和繁荣。