高等院校数学教育教学改革探索

赵丽娟

[摘 要] 教育需要积极应对时代发展做出有效的改变，特别是对于高等院校教育来说，其自身兼具专业性、学术性和职业性，这就要求要立足于实际情况积极做好学术和专业方面的教学，同时也需要优化最终教育。针对这一特点，数学教育也需要积极做出有效的教学改革，从而利用针对性措施辅助人才培养质量和效果的提高，对其教学成效等方面情况进行一定程度加强、完善和优化，规避常见教学方面不足之处，提升最终教学成效和教学质量方面情况。

[关键词] 高等数学;教学改革;改革措施;方法

[中图分类号]G646   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 05-0094-02

高等教育是我国教育体系和体制中重要组成部分，其自身关键性价值十分明显，每年都在源源不断为社会输送人才，而人才培养质量会决定未来社会发展、国家发展和专业领域发展。应对这一特点，教育需要与时俱进不断进行改革和优化，才可以更好辅助最终教育与教学质量的提高，规避常见教学活动与人才培养的问题。应对这一特点，需要充分认识到现阶段实际操作过程中不足之处及问题所在，明确现状常见不足，进而结合实际情况有效进行优化和针对性的合理提高。

一 高等院校数学教育现状分析

（一）定位模糊

数学知识具备着较强的基础性和灵活性，特别是对于高等院校学生来说，在人才培养过程中数学教育的关键性价值和意义十分明显，对于学生未来的专业知识学习和运用来说都有决定性价值和意义，具备较强基础性，然而现阶段开展实际教育活动和教学工作过程中，此类教学却存在着定位模糊的问题[1]。教育应对社会发展以及社会需求会产生很大程度的差异。但现阶段实际教育活动中，其地位以及定位并不完全明确，缺乏针对性和适宜性，尤其在定位方面有失偏颇，部分群体认为相关教育应该面向适用、够用，而非要具备学术性地进行数学教育和素养培养。这样的情况导致后续很多教学方面问题出现，对于数学教育本身来说也产生了很大程度不良影响，带来较多实际性问题，影响最终人才培养效果与教育成效。由于定位模糊，导致教学课时、教学内容不断删减，未能明确数学教育在应用型人才培养方面的实际性作用与价值。

（二）教学内容与课时冲突

教学内容其自身是教学活动开展核心关键所在，但现阶段对于普遍院校相关教学来说面临着一个最常见的实际性不足就是内容与课时存在着一定冲突，内容相对较多，而课时却相对较少一些，加之不正确的教学目标和要求，极大程度影响了数学教育质量和成效[2]。传统教学模式中尤其对各类数学技能和能力要求相对较高，要求学生面面俱到，从而导致理论体系严谨到复杂。而现阶段我国科技发展十分迅速，社会元素也逐渐多样化起来，其自身对于人才培养质量和能力要求不断在提高。在这样的情况下，由于内容与课时不成正比，其自身出现了矛盾和冲突，就导致了内容缺乏实际性，课时不足的问题也日渐明显。换而言之，正常情况下内容与课时之间是呈现正比例的，即内容越多、要求越高则配合课时越多，而现阶段二者之间呈现反比例，课时不能跟上理论体系要求，而理论体系不能结合实际情况培养学生的能力，造成了很多教学质量问题。除此之外，手段单一、方式不能迎合时代发展做出积极改变，也是现阶段常见实际性问题之一，影响了最终教育和教学的质量及效果情况，产生较多实际性问题，影响最终教学成效等多方面综合实际情况。

（三）教学方法单一

传统教学一般都会采取板书配合讲解的方式进行，这样的方式诚然应用时间较久，大部分教师也有丰富的教学经验，但是在教学灵活性和教学成效方面却存在着严重不足之处，归根结底学生记忆和学习都是被动的，教师主动讲授而不清楚学生特点，不能做到因材施教，也会逐渐走向被动教学[3]。现阶段实际教学活动中，由于缺乏对有关教育的正确关注和客观重视，导致诸多问题出现，影响最终成效和质量。尤其传统教学方法和教学模式中，缺乏对于学生主观能动性的关注，学生自身自主性和主体性相对较差，造成了后续教学活动出现了盲目性等方面不足。而教师教学过程中，也经常将学生无法跟上课程进度的问题单方面归结给学生，认为教学内容是不变的，需要让学生自行去理解，而非是对自身教学方法进行调整，影响了最终质量提高，对教育成效方面也存在着一定程度不良影响。针对这一特点，实际操作过程中就需要契合实际，采取针对性措施积极进行相关教育的教学改革，进而优化最终质量效果等多方面综合实际情况，提高最终教学成效和教学质量，辅助人才现有数学能力的全方位综合性实际提高。

二 高等院校数学教育教学改革分析

（一）明确教学定位和教学目标

教学定位和教学目标直接决定了后续教学活动的开展方向，对于教学活动有效开展来说有着决定性价值和意义，作用也相对较为突出，需要结合实际情况充分明确现阶段开展教学活动以及数学教育的总体方向、目的和要点，进而结合实际情况有效开展教学改革[4]。教学改革并非是纸上谈兵，更主要一点在于要契合实际，结合实际情况有效开展，才可以合理提高，而在这一过程中重新对数学教学与相关教育进行定位，让其自身定位更加符合实际情况，契合实际开展人才培养，才能够辅助后续教学活动实际有效的开展，对整体教学产生较为积极的作用和价值，规避常见教育与教学活动中的常见问题等方面综合情况。现阶段在高等院校数学教育过程中，要注重对于学生数学能力和逻辑思维的培养，要從思维角度出发，不能单一从数学知识和数学技能角度出发。大部分学生并非要从事数学方面的专业研究，更主要一点是培养学生现有的知识储备量和思维能力、思维素养，然后结合实际情况契合实际为其自身未来的专业性学习提供一定保障和支持。由此可见，教学活动的定位需要实际，要从学生专业学习、职业学习两个方面出发，不能出现专业学术和实际情况偏颇的问题。尤其在具体教学过程中，完整性需要低于本科数学教育，专业服务的实践性则需要强于本科的数学教育。针对这一特点，后续教学活动的开展要充分明确这样的定位，然后结合实际情况对学生教学内容和教学方式、方法方面进行一定程度改变和提高，从而促使最终教学质量和教学成效的加强、优化与提升，契合实际开展有关教学活动，让数学教育有的放矢进行，并非盲目、普遍用不切实际的定位和目标衡量与指导教学活动的进行。

（二）加强对教学内容重点的突出

以往开展教学活动时缺乏应有的重点性，特别是对于一些内容来说，要么是应有的深度不足，要么就是没有必要的数学内容过度讲解，让学生理解和掌握出现了一定困难，最终数学教育也会有失偏颇，甚至为后续教学质量提高带来很大程度的问题和不足之处[5]。数学自身作为一门具备着较强实际性和深度性、逻辑性、理论性的一门学科，其自身意义与价值十分明显，对于物理和化学来说更是有着关键性基础，会直接影响到两门学科的发展等多方面情况，对学生的相关知识掌握与运用来说也存在着一定程度影响作用。因此在开展教学活动时，就需要契合实际对于学生现有能力掌握情况进行一定程度优化与提高，结合实际情况采取针对性措施，让数学教育更加简短精练，同时也要让数学教育具备较强实际性，注重其自身的核心内容和知识重点。

例如：在具体教学过程中，尤其要关注函数、极限、连续、导数和积分中的定积分等方面内容，这些内容也是教学的核心，为学生后续专业的学习来说有着决定性影响作用，价值和意义都相对较为明显。这些内容教学过程中，有一些知识与学生之前所学习内容具备着连续性和连贯性，也会为学生日后学习铺垫一定基础，因此开展教学活动中要将重点内容进行重点突出，适当扩充和删减，才可以更好地提高最终效果。另外当课时有所减少的时候，那么教学内容也必然要有所减少，二者不能出现不成正比的问题，尤其要考虑前后相似、接近或者连贯性较强的知识进行一定合并，理论性太强或者难度相对较大定理可以少讲一些，或通过简单的证明思路和方法进行讲解，重点则放在了定理理解、学习和应用等多方面情况。

（三）结合专业课注重学生应用能力培养

知识的学习是为了有效进行应用，那么在数学教育中就需要结合实际情况与专业课相结合注重能力的培养，从而才能促进教学质量和教学效果的全方位综合性提高，规避常见教学活动与教育工作的问题，提升人才培养质量[6]。數学教育不能脱离专业教育，就像相关专业教学不能脱离职业教育是一个道理，二者需要密切联系在一起，结合实际情况采取针对性措施合理进行一定程度提高，着重于对学生数学知识应用能力的培养，提升最终教学质量和教学效果。数学知识如果不加以有效应用则会失去自身价值和意义，那么具体教学过程中就需要具备一定倾向性，有的放矢开展针对性的能力培养，促使专业知识与数学教育联系在一起，二者彼此密切联系起来，才可以合理提高最终教育成效等多方面现有综合实际情况。由此可见，需要对相关教学改革充分重视，进而契合实际情况采取针对性措施，与专业课等方面内容联系在一起。

三 结束语

综上所述，现阶段高等院校数学教育仍然面临着一定程度问题和实际性不足，主要体现在于教学定位模糊、课时与内容不匹配、方法手段不实际等，那么开展教学改革则需要首先明确其自身定位，加强内容和重点突出，最后利用结合专业课等方式开展教学。

参考文献：

[1]姜锐武，唐静.新时期高等院校数学教学改革分析[J].学园，2018（30）.

[2]米黑龙.以专业为导向建构高等院校高等数学教学体系[J].现代商贸工业，2018（2）：161-162.

[3]姜伟伟，孙在福.浅谈数学文化在大学数学教学中应用的意义与方式[J].明日风尚，2019（9）：139-139.

[4]杨磊.应用型本科院校高等数学教材改革探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（12）：55-56.

[5]张永珍.创新创业教育与高校数学类课程的深度融合[J].数学学习与研究，2018（16）.

[6]王震.浅谈高等数学教育改革的现实意义[J].文理导航（中旬），2018（7）：20-21.

（责任编辑：姜海晶）