基于职业核心能力培养的高职健康管理课程体系研究

曲丽秋 丛新一

摘 要：党的十九大提出“实施健康中国战略”要把人民健康放在优先发展的战略地位，整合健康资源、健康产业，建设人人共建共享的健康中国。健康中國战略之下，健康管理专业人才培养进入了新的阶段。笔者结合我院健康管理专业的实际，对于构建基于职业核心能力培养的课程体系，做出通过组合及序化课程体系实现人才培养理实一体化的建议，即实现课程的模块化设置，课程体系分为三个有机结合、有效衔接的模块体系。

关键词：健康管理;职业核心能力;理实一体化

基金项目：基于校企深度合作的教学组织及现代学徒制人才培养的课程评价与改进研究，项目编号：1910010，中国职业技术教育学会职业教育教学改革课题，2019年度。

1 健康管理专业现状

1.1 我国及省内健康管理专业开设情况

党的十九大提出“实施健康中国战略”要把人民健康放在优先发展的战略地位，整合健康资源、健康产业，建设人人共建共享的健康中国。健康产业的市场价值和社会价值的重要性已经达成了共识，其将成为21世纪引导全球经济发展和社会进步的重要产业，是继信息产业后下一个产值超万亿美元的产业。健康产业的快速发展，需要大量的健康服务与管理专门人才。2001年，首家健康管理公司成立。2007年，浙江农林大学首开健康管理本科专业。2009年，重庆医科大学开设临床医学（健康管理方向）。2011年，杭州师范大学在其原医药卫生管理学院的基础上成立国内首个健康管理学院，并拥有健康管理学硕士点和博士点资格。2015年，北京中医药大学开设健康管理大专班。2018年4月28日，全国首家健康管理大学海南健康管理职业技术学院成立，开设健康管理、老年保健与管理、食品质量与安全、食品营养与检测、旅游管理（健康旅游方向）五大专业。2018年教育部同意在35所高校新增“健康服务与管理”本科专业招生。2018年开设健康管理 专业的院校名单中有43所医科类及职业院校开设健康管理专业。2017年，辽宁省高校健康管理协同创新中心由辽宁大学牵头成立。健康中国战略之下，健康管理专业人才培养进入了新的阶段。

1.2 高职健康管理专业人才培养现状

在专业目录上，高职院校开设的健康管理从门类上是隶属于医药卫生大类，学科属于健康管理与促进类，学历层次为专科。但从国内高职院校人才培养的实际来看，高职健康管理的人才培养呈现出以下的特征：

1.2.1 人才培养方向的多元化

各高职院校基于区域实际及院校禀赋差异，在人才培养的目标上各有侧重，多元化趋势明显。现阶段，在健康管理人才的培养方向上有医疗卫生行业、家政行业、食品卫生与营养保健管理、康复管理、健康信息管理等，在挂靠上也不仅仅是医药卫生类，还包括有公共管理、公共卫生等，挂靠的专业也涵盖了公共卫生专业、医药、卫生管理、公共事务管理、社会工作、家政服务、休闲体育、旅游管理、老年服务与管理等等。

1.2.2 招生计划少，对口就业意愿不乐观

尽管健康管理行业人才缺口巨大，但由于多种原因，健康管理的招生与就业情况并不乐观。各高职院校在招生计划中对该专业的招生规模普遍限制在一个班型，即40人左右，而实际录取人数要低于这个数字，有的院校甚至实际招生数低于10人。针对健康管理专业的就业意愿显示，由于待遇低、压力大、工作环境不好等原因，对口就业意愿不足40%，而真正的就业率统计更加不容乐观，人才的职业流动明显。

1.2.3 人才培养标准不一，人才培养方案有待改革

相较于一些传统专业，健康管理是个新生专业，各高职院校在人才培养上没有统一的模式和标准，尽管早在2007年国家就公布了《健康管理师职业标准》，但各个院校在人才培养的过程中都根据本校特色进行了解读和应用。因此说，现阶段国内的高职健康管理专业还是缺乏相对统一的标准，人才培养方案还不够成熟。人才培养方案设计上的不足，也导致了课程设置不合理，学生重点知识和技能的学习深度不够，理论与实践脱节等。

除此之外，师资队伍建设滞后、教学过程单一等问题也是高职健康管理专业发展中、不得不面对的现实。

2 高职健康管理岗位需求分析

提到健康容易联想到的是医学、制药等，然而从社会人文的角度切入，生活中常见的字眼如养生、保健、社会医疗服务、卫生健康政策等也是与“健康”联系紧密的。

根据2018年世界卫生组织报告，中国亚健康人数占中国总人口70%，每13个人当中就有9.5个人处于亚健康状态，人们的健康需求已由传统、单一的医疗治疗型，向疾病预防型、保健型和健康促进型转变，亚健康管理师需求量巨大，同时，我国有超过3.6亿少年儿童，但每36万人才拥有一名儿童健康管理师，儿童健康管理师的需求同样旺盛。不仅如此，随着中国老龄化不断加剧，老年健康保健、康复护理、居家养老、社区养老、养老地产、养生地产、中医养生等等健康服务行业的迅速崛起，人才的需求将不断加大，健康管理师这一职业更将热度不减，有学者提出，我国亚健康管理师、儿童健康管理师的人才供需缺口接近2000万，这还不包括专业的老年健康管理人才。

目前，高职健康管理专业的职业方向主要有：1）私人健康管理师，主要服务与个人的高端客户和家庭高端客户;2）健康管理公司或会所专职健康管理师，为客户提供健康管理指导服务;3）在医疗机构或养老机构从事健康管理工作和康复管理指导工作;4）养生产品、保健品企业从事销售和客户服务工作。这些方向主要供职于三种类型的组织和机构：1）传统机构，包括各级医院、妇幼保健院、疾病预防控制中心、社区卫生服务中心、体检中心;街道、乡村行政管理部门;企业、学校及事业单位卫生医疗机构;老年人服务机构;健康教育所及有关机构;健康类产品公司和其它保健品公司;保险公司等;2）新兴行业，包括健康管理公司;民营医院的体检中心、连锁体检机构;健康咨询中心;康体中心、健康养生会所、俱乐部等;3）自主创业：私人健康顾问;私人健康管理师;社区健康管理工作室等。

2013年国务院颁发《关于促进健康服务业发展的若干意见》中提出的健康人才队伍建设中指出要规范并加快培养护士、养老护理员、药剂师、营养师、育婴师、按摩师、康复治疗师、健康管理師、健身教练、社会体育指导员等从业人员。通络理疗师、老年保健师、中医康复理疗师、整脊保健师、芳香理疗师、中医养生师等国际化复合型高技能健康人才也是健康管理专业可以谋求的职业方向。

3 高职健康管理专业职业核心能力分析

依据《国家健康管理职业标准》中的相关规定，健康管理师应该具备健康管理基本知识、健康保险相关知识、医学基础知识、其他相关知识（包含营养与食品安全、健康营销学、医学信息学、心理健康等知识），职业核心能力包括健康监测、健康风险评估和分析、健康指导、健康危险因素干预、指导、培训与研究等。

笔者认为作为培养健康管理人才的复合型学科，健康管理专业的人才培养应从知识体系、职业技能、职业素养三个方面进行创新和思考，才能够培养出符合大健康理念的应用型复合型人才。

从知识体系上来说，健康管理专业人才需要具备健康管理基本知识、健康保险相关知识、医学基础知识、其他相关知识（包含营养与食品安全、健康营销学、医学信息学、心理健康等知识）等。这一专业的人才还需熟悉信息采集与分析、健康风险评估、健康咨询与指导、健康促进与维护、健康干预、健康教育与推广、健康信息化、健康管理发展方针、政策和法规，了解国内外养生保健与健康促进前沿理论。

从职业技能培养上来看，健康管理专业人才应具备一般管理能力及健康管理职业核心技能，一般管理能力如公文写作能力、办公自动化能力、信息收集与分析能力、沟通和表达能力、组织协调能力等，职业技能如健康信建设与应用等，使之成为具备健康管理实践技能的懂医学、会管理的复合人才。

从职业素养上来看，健康管理专业人才的基本素质应具有正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的职业道德和职业素养，应坚持以人为本、以健康为中心的原则，尊重服务对象，不得在性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等方面歧视个体或群体，应始终严格遵守保密原则。

4 基于职业核心能力培养的高职健康管理课程体系

党的十九大做出“实施健康中国战略”的重大决策，“大卫生、大健康”理念成为实施健康中国战略的行动引领。新健康观超越了传统的疾病防治范畴，强调把健康融入所有政策，推动“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变。全方位全周期保障人民健康，就要从广泛的健康影响因素入手，要从生活健康、健康服务、健康保障、健康环境、健康产业、支撑与保障、组织实施等几方面构建健康整体框架，改善人民的生活习惯，改进人民最关心的服务质量，提供健康安全保障，为全方位全周期地保障健康建立起丰富的工作体系。基于这样的政策基础，健康管理专业的职业能力内涵和外延都需要与时俱进。构建基于职业核心能力培养的课程体系，不少高校做出了积极地探索，上海健康医学院开设的健康服务与管理专业的教学设置了三个模块。第一个模块是设计健康服务;第二个模块是健康保险，培养既懂医又懂保险的人才;第三个是健康企业管理模块，培养到企业中做健康管理工作的人才。杭州师范大学依托学科发展几大平台，构建科研与教学互动，社会服务与人才培养相融的人才培养优势搭建健康管理“本-硕-博”人才培养体系，并建立以“五大能力”（公文写作能力、办公自动化能力、信息收集与分析能力、沟通和表达能力、组织协调能力）、“三大技能”（健康风险评估、健康检测、健康干预）、“四习”（四次实习实训）实践教学为主线的应用型人才培养模式。

笔者结合我院健康管理专业的实际，对于构建基于职业核心能力培养的课程体系，做出通过组合及序化课程体系实现人才培养理实一体化的建议，即实现课程的模块化设置，课程体系分为三个有机结合、有效衔接的模块体系，其中模块一为用模块，涵盖基本素质、公共基础知识、通用能力模块;模块为专业素质、专业知识模块;模块三为专业技能模块。

其中模块一主要涵盖高等职业学校各专业人才培养方案中的思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、公共外语、创新创业教育、美育课程、职业素养等，使学生具有正确的世界观、人生观、价值观、良好的职业道德和职业素养、良好的身心素质和人文素质。

模块二主要要应与健康管理专业培养目标相适应，紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。专业基础课包括健康管理概论、人体结构与机能、管理学基础、临床医药概论、服务沟通实务、健康法律法规，并确定了临床医药概论、康复治疗与护理技术、环境与健康、健康心理学、健康诊断与评估技术、健康教育与促进、健康法律法规、健康保险等8门课为专业核心课。

课程涵盖了健康管理概论、健康管理法律法规、管理学基础、健康心理学、长者健康管理实务、社区卫生服务健康档案建立与管理、健康信息管理服务沟通实务、健康保险、市场营销健康教育与健康促进、人体结构与机能、康复治疗与护理技术、中医针灸与推拿技术、现场救护技术、运动康复训练、膳食与营养、运动与健康、环境与健康等。

模块三主要培养和训练学生的沟通协调与组织管理能力、协助开展常见病管理能力健康教育与培训能力、营养与保健指导能力、健康监测与风险评估能力、健康信息档案管理能力、健康相关产品营销能力。模块二与模块三课程有效衔接，体现理实一体化教学。

课程体系的构建是人才培养的关键问题，基于职业核心能力培养的高职健康管理课程体系能够有效地缩短学校学习与工作岗位之间的距离，达到人才培养的融通，真正做到理实一体化。

参考文献

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作者简介

曲丽秋（1980-），女，辽宁鞍山人，讲师，硕士，鞍山师范学院公共事业管理专业教学团队负责人，研究方向：职业教育学。