思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

胡珊妮

摘 要：思维导图具有整合功能，思维导图属于教育辅助工具，已经广泛应用于课堂教学过程中，在小学数学教学活动中，教师必须要创新教学方式，注重凸显学生的学习主动性，应用思维导图，帮助学生理清思维框架增强学生的创新能力。在新课程改革背景下，教师要合理的设置数学思维导图，通过思维导图培养学生的学习创新能力，并且要引导学生进行知识总结与分析。所以本文从以下几方面分析探讨如何在数学教学中应用思维导图进行教学设计，并提出具体的教学应用方法。

关键词：新课程标准;小学数学;六年级;思维导图

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0123-02

思维导图属于图形工具范围之内，在学生的学习以及教师的教学活动中，思维导图作为一项教学工具。广泛应用思维导图也属于文字与符号的范畴，能够将复杂的内容清晰直观的进行展示，激发学生的想象力。利用思维导图理清不同知识点间的逻辑顺序，能够增强学生的理解探究能力，学生也可以一目了然。

1.思维导图在小学数学教学当中的意义

（1）复杂知识简单化

由于思维导图可以将复杂且具有难度的教学问题变得直观且生动形象，教师要在思维导图教学应用当中，利用关键词或直观的图像将复杂的概念进行逐步的优化，从而提高学生对于各类知识的理解能力，丰富学生学习思维。教师也可以减少学生在复习阶段的学习压力，利用思维导图的形式，能够增强学生在数学探究学习当中的自信心和学习动力，有效地调动学生的学习积极性，使学生在学习和探索当中能够树立科学的学习心态和良好的学习欲望。

（2）抽象概念形象化

由于思维导图可以通过简单的主题和形象的图形与关键字来进行教育的展示，能够给予学生呈现不一样的视觉感受，有效的提高学生对于知识的探究积极性。教师也可以在教学发展过程当中，通过结合小学生的固有特点来进行思维导图的正确应用，向学生展示清晰的思维框架，能够有效的提高学生对于知识的把握能力，方便学生对于复杂知识的理解和探究欲望。教师通过将抽象的概念利用思维导图来进行信息化的展示，不仅能够理清学生学习思路，还能够提高学生对于复杂知识的探究热情，为学生树立良好的学习目标。

（3）提高整理与复习的效率化

教师通过思维导图应用于小学数学教学实践当中，能够提高学生在数学探索当中的思维灵活性。教师也可以在小学数学探究实践活动当中利用数学知识以及数学学习的相关规律来进行教学的优化。教师要给予学生树立良好的学习心态，通过引导学生利用思维导图来进行数学知识的掌握和探索，能够有效的提高学生对于数学知识的把握能力，将抽象的知识更加形象化的运用到学生的思维当中，还可以增添学生在学习当中的乐趣和欲望，使学生能够借助图谱和模块来开展探究性的数学学习。

2.思维导图在小学六年级数学教学当中的应用策略

（1）应用思维导图设计数学概念

由于当前数学学科在现实当中应用较为频繁，教师要使学生学会掌握数学的定义和概念，通过思维导图的教育教学模式让学生在导图当中掌握一定的数据学习规律。教师也可以提高学生的数学学习思维，并且引导学生对概念知识进行综合性的理解和探究。

例如，学习《分数乘法》内容时，教师可以引导学生制作思维导图，先以分数乘法为中心，然后分出意义和计算方法、解决问题这两个分支，在此基础上逐步拓展思维，使学生了解到分数乘整数以及分数乘分数、乘法运算定律推广到分数、求一个数的几分之几是多少的问题、求比一个数多（少）几分之几的数是多少的问题。在此基础上，在引导学生结合实际应用题进行思考和探索，能够帮助学生理清有关分数乘法的相关知识点，从而更好地理解数学概念。

（2）应用思维导图培养学生创新能力

由于思维导图的教学方式符合当前学生的学习需求，所以教师通过对知识进行科学的梳理，将复杂且抽象的知识来进行概括和总结，使学生能够借助思维导图，对于各类知识点进行灵活性的记忆，从而加深学生的知识学习印象。教师也可以培养学生思维的灵活性让学生的认知能力得到有效的提升。教师在构建数学思维导图的同时，要善于激发学生的想象力，使学生在实践性的操作和探索当中形成正确的价值观念。

在传统的小学六年级实践教育教学当中，教师很难给予学生充足的思考时间，所以教师需要改变以往的教学观念，通过鼓励学生自主的对问题进行分析，强化学生对于问题的探究能力，培养学生的综合学习思维。教师也可以借助思维导图来进行知识的加工和拓展，从而帮助学生学会举一反三，探索数学中的奥秘。由于数学知识与知识之间联系较为紧密，所以教师就可以通过交互式的脉络图，引导学生拓宽自身的数学学习思维。

例如，学习《圆柱和圆锥》这节内容有一道题是求圆柱表面积，但是教材中并没有直接给出圆柱表面积的计算公式，所以即便是题目中有已知条件，大部分学生也会感觉手忙脚乱，对于此类情况教师可以有效应用思维导图引导学生结合所学知识点动手将圆柱拆分成两个圆形和一个长方形，在此基础上联系圆和长方形的面积计算公式，将计算结果相加，得到圆柱表面积。通过思维导图的方式引导学生进行问题分解，将立体圆柱转变成平面图形进行求解，能够明显降低学生的理解难度。

（3）應用思维导图辅助学生整理错题

由于学生在数学探索当中经常会遇到各种各样的难题，只有学生掌握错题才能够积累更多的数学基础知识，强化学生在数学分析当中的应用能力，所以教师要通过思维导图的教育教学形式，帮助学生学会整理数学学习当中的错题和复杂知识。教师为了在实践活动当中有效的提高学生的数学探究效率，就要强化学生对于知识的复习和整理能力，让学生借助思维导图的形式进行主动的探究和思考，从而优化课堂教学策略，提升学生学习动力。教师要在每堂课结束之后，通过思维导图让学生分析自己在课堂学习当中所遇到的错题和难题，并且找出整理的相关规律，引导学生对思维导图进行逐步的完善和探索，构建自身错题分类的思维导图，从而强化学生的分析能力和思维灵活性。

（4）应用思维导图进行教学整合

教师在思维导图教学引导当中夯实学生学习基础，并且通过科学的知识整合和引导，强化学生对于知识的直观了解能力。教师也要在小学教育实践教学当中培养学生的数学思维，通过提升学生对于知识的转化能力，并且利用思维导图的形式将知识进行有效的整合，使零零散散的知识能够汇聚到一起，更好的帮助学生掌握六年级数学学习的相关技巧。教师借助词汇表图进行旁敲侧击的引导，能够使学生的思维更加成熟和完善，对于学生的数学思维有着积极的引导性作用。

例如，教师引导学生建立“应用题思维导图”这节内容可以引导学生将一个学期做过的习题进行整理，分析错题原因，找出各类型题目的错误规律，将题目分成图形例如数量关系类或者是图形求解类等等，以此为基础完善思维导图，构建错题导图库。引导学生对于本学期的数学知识点进行分析整理，防止再次出错。

3.结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在小学数学教学中应用思维导图进行教学，教师应当落实好帮助学生体会基本数学思想的重要教学目标，引导学生进行探讨交流。由于数学思维强调的是逻辑性以及紧密性，所以教师必须要更新教学指导方法，应用思维导图进行数学知识教学串联。在此过程中，教师也必须要将教学内容紧密结合思维导图，能够使学生对理论知识进行全面的理解，优化数学结构，构建科学完善的错题结构，攻克数学难题。

参考文献

[1]曹靖.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（08）：54-56

[2]刘绍洲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016（08）：118-120