论如何培养幼儿良好行为习惯

王晓妮

摘 要：习惯，要在生活中逐渐形成。我国著名教育家陶行知先生提出生活教育理论。他主张学习各种知识和技能要从生活中入手，良好行为习惯的养成更要从生活中逐渐形成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调对幼儿爱好的激发和行为习惯的养成。由此我们可以知道，幼儿的知识水平教育是次要的，要注重幼儿的养成教育。俗话说：“三岁看八十”，良好的行为习惯是在后天的生活和环境中逐渐形成的，一旦形成就不容易改变。笔者认为良好行为习惯的养成是幼儿园工作的重中之重，如何培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教师亟需解决的问题，下文将简要论述。

关键词：生活即教育;行为习惯;幼儿;家园共育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0056-02

“好习惯对儿童来说是命运的主宰、是成功的轨道、是终身的财富。”而良好习惯的养成是需要幼儿从生活中不断积累、不断规范的。陶行知先生在《生活教育》中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”因此，生活中教育无处不在，生活中无时无刻不含有教育的意义。整个社会是生活的场所，而生活中又含有教育，整个社会就是教育场所，幼儿在日常的生活实践中接受教育，在教育中逐渐养成良好的行为习惯。良好的行为习惯有助于推动幼儿学习能力的提升，有助于促进幼儿身体素质的提高。下文我们从制定有助于形成良好行为习惯的计划、找准目标共同进步、家园合作实现共育、在一日生活中开展丰富多彩的游戏活动、四个角度阐述如何培养幼儿的良好行为习惯。

1.制定教学计划、促进幼儿良好习惯养成

幼儿园这个大家庭包容万象，在这个集体中，来自不同家庭的幼儿都能够融入其中，这与科学有效的教学计划密不可分。我园每个学期都会对家长发放《关于培养幼儿良好行为习惯的调查问卷》，目的就是为了掌握不同家庭、不同阶层群体幼儿的行为特点，并且根据幼儿的行为习惯的差异，制定切实可行的培养计划，让幼儿能够在一个快乐、健康、包容、相爱的环境中逐步养成良好的行为习惯。

2.找准目标，共同进步

家有家法、园有园归、班有班纪。每个幼儿园关于幼儿行为习惯的养成和标准都有其总体的纲要，而每个班级针对于每一名小朋友都有针对个体的行为习惯养成标准和计划。每个月初，我们作两件事，一件事是制定每一名小朋友接下来一个月的良好行为习惯的目标和培养标准。如，在这个月小朋友要熟练掌握系鞋带。这类看似简单的行为习惯，制定小朋友能够完成的标准。另一件事情就是，总结和完善上个月制定的目标。幼儿教师要耐下性子，关心到每一名小朋友，小结反思上个月制定的计划是否完成，找到不足之处，进行反思，如果是针对个别小朋友制定的计划太高，可以适当做调整，并且及时与家长保持沟通，实现小朋友们、家长、幼儿教师共同进步。

3.重视家园共育、形成教育合力

家庭教育是幼儿教育的重要方式。幼儿不良习惯的养成是由自身、家庭、幼儿园、社会等多方因素造成的，因此，这家、园、社三方应紧密联系。众所周知，要想让幼儿养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园和幼儿教师的力量是远远不够的，陪伴幼儿成长时间最长和最有影响力的是家庭，家长对幼儿行为习惯的养成具有最直接的影响。曾经在一次家长访谈的过程中，有一位家长的话对家園共育打了一个非常恰当的比喻：幼儿教育中，幼儿园和教师是园丁，孩子是果实，而家长是土壤和肥料。孩子的成长需要我们共同培育。幼儿教师要转变观念，重视家园共育的成果，引导家长与幼儿园的教育观念相统一，使幼儿在幼儿园养成的良好习惯在家庭中得到很好的巩固和发展，实现最终的教育目的。

每个学期开学初，我们都会给幼儿们准备《幼儿成长记录手册》，目的是与家长共同记录幼儿成长的每一个瞬间。在记录手册中，我们会将如何培养幼儿的良好行为习惯的宣传知识印刷在册，每个月会结合制定的培养计划对小朋友进行小标兵、小榜样、卫生宝宝、全勤宝宝等评比，并记录在手册内，同时也会让家长进行留言，与教师互动，形成合力，共同促进幼儿形成良好的行为习惯，伴随幼儿健康成长。

4.在游戏中促幼儿良好的习惯

丰富多彩的活动，是幼儿养成良好行为习惯的重要方式之一。幼儿的天性是“玩”，幼儿对游戏活动非常敏感，并且热衷于在游戏中学习知识。幼儿园要组织幼儿教师进行集体备课，将园内与养成教育相关的人、事、景、儿歌、故事等融入到游戏中，通过儿歌和游戏形成一种通俗易懂的方式，告诉幼儿哪些习惯是好的，哪些习惯是不能为的。比如，在区域游戏中，教师可以邀请幼儿上台模拟吃饭的行为，故意让这个小朋友做一些不文明的行为，乱扔食物、剩饭、不专心吃饭等行为，接着，幼儿教师引导台下的幼儿列举哪些行为是不文明行为，若回答正确，就奖励小红花，若回答错误，则由教师讲出正确的做法，久而久之，幼儿在游戏中养成了正确的行为习惯，为将来的生活奠定了坚实的基础。

5.在阅读中，培养幼儿良好习惯

“教在有心，学在无意”，幼儿良好习惯的养成离不开教师精心的布置，创设良好的学习环境，能够潜移默化的培养幼儿良好的学习习惯。幼儿良好习惯的养成可以通过阅读的方式开展，将“快乐阅读”自然地蕴含在园舍的每个角落，充实幼儿一日活动的每一个角落。

首先，日常阅读活动过程中，创设“十万个为什么”卡片，或悬挂读书角、或张贴主题墙，幼儿可在闲暇时间任意指问，师幼共同分析讨论，更能激发幼儿的求知欲和好胜心，在争相发问作答中，阅读、分析、表达、思维等能力得到提高，促进了幼儿好问习惯的养成;例如，围墙上。“窗外的遐想，成长的足迹”，打开“窗户”，将带着幼儿走进一个通话王国，给幼儿一个想象的天地，幼儿能充分感受到自己的成长，体验着成就的愉悦和成长的快乐，促进了幼儿善于思考，主动创新的习惯;比如，门牌后。“小小指头旅行记”、“火眼金睛”等阅读游戏，将孩子们的阅读兴趣调至又一个高潮，同时恰到好处地促进亲子共读，亲子们可以分享这一天的快乐，并积极准备着，迎接明天的快乐阅读之旅，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿养成良好阅读习惯。

其次，一日活动过程中。如，晨间活动时。“小百灵广播”时间，广播里读唱着童谣陪伴着幼儿的游戏，听中玩，玩中听，让幼儿在无意识的反复倾听中，自然汲取一些读唱养分;午睡前。“快乐宝贝听故事”时间，静静地倾听儿童名著和优秀的儿童文学作品，在培养幼儿倾听能力的基础上，丰富阅读内容，提高幼儿的欣赏水平;起床后。“快乐猜猜猜”时间，在等待了大半天后，幼儿可以将自己早就准备好的谜语、脑筋急转弯拿出来考考同伴们，以此来展示自己的别出心裁、独具匠心。

6.结束语

通过上述五个方面的行为习惯教育，幼儿的行为习惯会逐渐的发生变化，在这个过程中，幼儿教师要给予正确的引导，要重视每一名小朋友的内心想法，要重视家庭教育的重要性，与家长保持沟通，引导家长与幼儿园教育理念统一思想，要善于发现身边能够影响幼儿养成良好行为习惯的人和事，巧妙的将人和事用通俗易懂的方式展现出来。最后，成功的经验要懂得分享，享受良好行为习惯带来的快乐。

参考文献

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