新农村家长参与亲子阅读现状及推动策略研究

陈建蓉

摘 要：幼儿处于语言能力发展的关键期，对于语言有着较强的敏感度，通过阅读促进幼儿语言能力的发展是很有必要的。开展亲子阅读活动，能够使幼儿通过阅读绘本、图书等不断提升自身的口头语言表达能力，同时拉近幼儿与父母之间的距离，使家庭教育的质量得以提升，因而重要性不言而喻。对于农村地区的幼儿及家长而言，他们受自身水平和条件的限制，对亲子阅读不太重视，这对幼儿的长远发展而言是不利的。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对新农村家长参与亲子阅读的现状及策略进行一番阐述。

关键词：新农村;亲子阅读;指导策略;推动

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0016-02

亲子阅读，是指孩子在父母的陪伴和参与下共同阅读的一项活动。开展亲子阅读活动，不仅能够拉近父母与子女之间的距离，增强彼此之间的感情，还能促进孩子语言能力、思维意识、情感、心智等方面的和谐发展，对于幼儿而言尤其如此。为此，作为农村地区的幼儿教师，我们应加强与幼儿家长之间的联系，不断增强家长的陪读意识，为亲子阅读活动的顺利开展打好基础。

1.新农村亲子阅读现状调查情况

纵观如今新农村的亲子阅读现状不难发现，不少家长对亲子阅读的重视不够，有的家长认为孩子还小，连基本的识字能力都不具备，更别提阅读了;有的家长认为孩子正处于玩乐的时期，过早的接触书本会让孩子产生厌倦情绪，对孩子的长远发展是不利的;还有的父母忙于工作，将孩子交给老人照顾，孩子处于留守儿童的状态，老人大多不识字或是没有阅读能力，因而亲子阅读更是无从谈起。

2.多种途径搭建亲子阅读平台，更新家长阅读理念

亲子阅读活动的顺利开展离不开幼儿园及家长间的合作。作为对幼儿进行教育的两大施教者，幼儿园的教师与幼儿家长应密切合作，努力搭建多样化的亲子阅读平台，提高幼儿阅读的积极性。同时，为了转变和更新家长的阅读理念，教师应多给家长宣传一些阅读的好处，阅读对幼儿各方面能力发展的意义，使家长能够充分认识到亲子阅读的重要性，从而将亲子阅读活动纳入一日活动中，更好地促进亲子阅读活动的开展。

（1）营造阅读氛围，提升家长阅读意识

我们抓住新建幼儿园开园初期的文化氛围创设机会，有意识的融入阅读氛围，在家长每天接送孩子的门厅处创设了新书推广架，在此处由不同年龄班级的教师轮流为家长们推荐绘本，并且在书架上摆出相应的绘本，这样家长们接送孩子时就可以短暂的和孩子共读，而且好书推荐也为不会选择图书的家长提供了很好的参考，同阶段的孩子阅读同样的书也能形成共同的讨论话题，为亲子在家共读活动的开展提供了很好地助力。

（2）参与式家长会，转变家长阅读理念

我们幼儿园摒弃以往老师讲家长听的传统家长会形式，让家长充分参与到阅读活动中，让家长们在行动中感受到亲子閱读的重要性，从而积极的参与到亲子阅读中。如，让不同的家长阅读同样的书，并说说自己的阅读感悟。在交流中家长们纷纷表示不同的角度看同样的书能产生不同的感受，也能读出书中不同的精彩。这样的家长会形式有效的提升了家长对于亲子共读中的参与重要性理解，为亲子阅读活动的顺利开展奠定了基础。

3.多样化亲子阅读活动的参与，提升家长陪读能力

（1）集多方资源，让农村家庭参与到亲子共读活动中

在开园初期我们对全园家庭作了详细图书量的调查：其中大部分家长会主动给孩子购买图书;少部分家长在孩子的要求下愿意购买图书;还有个别家长认为孩子年龄还小不需要购买图书。但是在对每个家庭购买的图书调查中发现大部分家长为孩子购买的是绘画、数学、书写等工具类图书，还有少部分家长在街边购买盗版图书，里面文字多，图画小而模糊。根据调查可以看出我们家长们已经有意识到阅读的重要性，但是缺少为孩子正确选购图书的知识，也缺少和孩子共读的方法。因此，让农村孩子有书读就成了我们第一步的目标。经过带着孩子和家长们走进社区活动，我们发现现代新农村集中居住小区建设配套设施中，有完善的图书馆建设，而里面看书的孩子和家长确很少。我们幼儿园就透过活动将孩子家长带进社区图书馆中，我们通过活动“参观图书馆”让孩子们进一步了解图书馆;透过活动“我给图书馆的一封信”让孩子们把需要告知社区，取得了社区的支持，为社区图书馆投放了大量适合幼儿阅读的绘本;借助“普通话推广周”“故事大王比赛”等多种形式的活动走进社区，带动社区对阅读重要性的进一步了解。同时幼儿园也开通图书借阅多种通道，专门建立了园级图书室，里面为孩子们投放了几千册不同的绘本，按时为不同年龄段的孩子们开放，孩子们可以在幼儿园图书室选择喜欢的图书，为亲子共读提供随时可读高质量的图书。这样家庭、社区、幼儿园三方联动让更多的家庭参与到亲子阅读中，为亲子共读活动的开展提供了保障。

（2）多样化的亲子共读活动，让家长共享亲子共读美好时光

当亲子共读活动开展起来后，我们为了发现亲子共读过程中的问题，从而给予恰当的指导，我们利用每周亲子共读时光和家长们共同交流，及时找到家长的需求。如，在孩子选择图书的过程中，刚开始十五分钟的亲子共读时间，大部分孩子都选择了4本书以上，而家长也认为孩子选择的书越多越好，然而通过交流分享，家长们渐渐将选择书的多少转移到孩子在共读中的专注、分享上，这样的亲子共读明显家长们已经开始关注亲子共读的质量了;而在幼儿园内的每周亲子共读肯定是不能满足家长和孩子们的亲子共读的，我们趁势将亲子共读活动推向高潮，将每天在家里亲子共读活动加以指导，使亲子共读活动更有效，为初期参与亲子阅读的家长们给出互动的方向，如，在书里看到了谁？在干什么？结果怎么样？这样简单的提问式互动方法可以让孩子成为亲子共读中主体，提升亲子共读质量。

（3）利用新媒介，提升亲子共读能力

亲子阅读的形式不必拘泥于单纯的阅读，形式可以是多种多样的。故事讲述、主题演讲、童话剧表演等等，这些都可以被列入阅读活动的范畴。为此，在开展亲子阅读活动时，幼儿园的教师应积极设置并策划多种多样的与阅读有关的活动，从而激发幼儿及家长的参与意识，提升家长对亲子阅读的重视性和参与积极性，以及共读的能力，使幼儿及家长都能够有所收获。

4.营造家庭阅读氛围，增进亲子感情

家庭是幼儿接受教育的第一场所，对幼儿身心的健康成长和发展有着重要的促进作用。为此，在开展亲子阅读教学时，除了家园合作共同组织的一些亲子阅读活动外，家长还应努力为幼儿营造良好的家庭阅读氛围，利用一些闲暇时间，比如，吃饭后或是睡觉前的几分钟，陪伴幼儿阅读，这样一来，不仅能够在潜移默化中提升幼儿的阅读能力，还能增进亲子间的交流、互动，拉近父母与幼儿之间的感情距离，达到良好的教育教学效果。

为此，幼儿园还为家长及幼儿设置读书打卡活动，即为幼儿及家长推荐适合幼儿阅读的绘本或图书，让家长在家中陪伴幼儿阅读，并将幼儿的阅读过程记录下来，发送到班级的微信交流群中进行打卡。除了教师布置的阅读任务外，家长还可依据幼儿的兴趣爱好为幼儿购买一些他们感兴趣或是适宜他们阅读的绘本、图书，鼓励他们阅读。如此一来，便为幼儿营造了良好的家庭阅读氛围，提升了幼儿的阅读积极性，促进亲子情感的提升。

总之，亲子阅读在促进幼儿身心健康发展方面发挥着重要的作用。作为农村地区的幼儿教师，我们应加大对亲子阅读教学的重视力度，鼓励家长积极参与其中，培养、引导幼儿阅读，为实现幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。亲子阅读的推动策略研究我们一直在路上。

参考文献

[1]张玉红.试论幼儿园开展亲子阅读的意义[J].教育观察，2012（08）

[2]尹建莉.从“小”读到“大”[M].长江文艺出版社，2018

[3]蒲毅.让孩子爱上阅读[M].广东经济出版社，2017