关注留守儿童，照亮学生心灵

赵小兵

摘 要：随着生本理念逐渐深入，小学教师越来越关注学生的身心健康，懂得保护学生的心灵。其中，留守儿童是指长期与父母分离，寄居在长辈、亲戚家的学生，他们特殊的成长经历与成长环境使其变得更加敏感、脆弱，而这就需要小学教师全面关注、积极解决留守儿童的成长问题。本文将从无微不至地照顾留守儿童、积极进行家访与家庭教育、全面渗透习惯养成教育三个角度来分析小学教师应该如何保护留守儿童。

关键词：小学教育;留守儿童;指导方式

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0169-01

目前，留守儿童的教育问题已经成为社会热点问题，因为这一学生群体是因为现在的社会经济结构与发展形式所造成的。年轻一辈的父母渴望在大城市中崭露头角，实现自己的人生理想，同时也可给孩子提供较好的物质生活。但是，他们却无法照顾自己的孩子。一方面，城市生活压力较大，父母自己都自顾不暇，无法将孩子接到身边悉心照料;另一方面，年轻父母忙于工作、应酬与交际，很难陪伴自己的孩子。凡此种种，都使得留守儿童长期与父母分离，而他们也因此产生了一些成长问题。比如，有的孩子因为渴望父母的关心与关注而出现了一些偏激行为，也有的孩子因为缺爱而变得孤僻、自闭，还有一些孩子因为家长的愧疚与补偿行为而养成了骄纵、自私等不良习惯，等等。面对这一学生群体，小学教师必须要关注每一位留守儿童，切实保护儿童的心理健康。

1.无微不至地照顾留守儿童

在儿童成长时期，家长的无私陪伴会让孩子养成坚韧、坚强与乐观的优良品质，而且儿童也需要家长去告诉他们什么是对的、什么是错的。但是，由于留守儿童无法在父母的陪伴下长大，所以他们的内心深处十分渴望家庭温暖与父母陪伴，而如果长期无法满足，他们便会感到缺爱、孤独。对此，小学教师要懂得无微不至地照顾留守儿童，关心留守儿童的成长、心理与情绪，弥补家庭教育的缺失与遗憾。

为了保护本班的留守儿童，笔者会认真登记每一位学生的个人信息，及时在学生生日的时候送上生日祝福，满足学生的一个生日愿望，让学生懂得自己是被爱的，从而让学生心中生出一股股暖流，让学生的心灵变得柔软。另外，在节假日、周末期间，笔者都会送上节日祝福，或者是询问学生的周末活动安排。如果学生想要郊游、写生等等，却无人陪伴，那么笔者便会主动腾出周末时间，完成学生的心愿。另外，笔者也会经常做一些学生喜欢的食物与学生一同分享。

2.积极进行家访与家庭教育

在留守儿童的教育问题中，祖辈家长的教育方式则显得尤为重要。一方面，学生所生活的寄居家庭氛围会直接影响着他们的心理健康;另一方面，家长的教育方式与关心程度也会让留守儿童产生不同的成长问题。因此，在改善与优化留守儿童的教育事业中，教师要积极进行家访，全面优化家庭教育，以便切实改善留守儿童的生活环境。

本班有一名留守儿童的性格十分敏感，害怕自己会给他人带来麻烦，所以不愿意与别人接触，宁愿独来独往。为此，笔者就与学生的监护人沟通，确定了家访时间。通过本次家庭访问活动，笔者发现学生的监护人对学生十分客气，不管学生是否犯错，都不会斥责学生，也因此而让学生一直都存在寄人篱下的心理。虽然监护人是好意，目的是让学生生活得轻松，舒适，但是却也加重了学生的心理负担，使其难以适应寄居家庭的生活氛围。对此，笔者及时传递了学生心情，希望监护人可以将学生看成是自己的孩子，在学生犯错时批评指正，在学生进步时表扬鼓励，不要将学生看成是外人。在笔者的调节与指导下，这个学生的监护人改变了自己的教育方式，营造了和谐的家庭氛围，而这也让学生变得渐渐开朗起来，真正适应了寄居家庭的生活环境。

3.全面渗透习惯养成教育

陶行知先生曾经说过，教育的本质是习惯的养成过程。但是，客观来讲，留守儿童从小便缺乏必要的家庭指导，所以多数学生都养成了不良的行为习惯。这些看似不起眼的问题直接影响着学生的未来生活。因此，小学教师要积极发挥教师的监督、指正与修缮作用，帮助留守儿童养成良好的行为习惯，使其能够健康地长大。例如，本班有一个留守儿童从小便与爷爷奶奶生活在一起，没有养成良好的卫生习惯。这个小學生在饭前饭后不会主动洗手，还认为洗手很麻烦;上完厕所之后，也会直接吃东西、玩游戏，没有洗手的意识。另外，这个小学生也不会每天洗脸、洗澡。梳头，换衣服的频率也比较低，使得学生的牙齿变黄，逐渐散发出了一些难闻的味道。这就让其他同学开始排斥这个学生，让这个学生感到十分孤独。对此，笔者会专门为学生讲解卫生知识，同时也会积极监督学生，帮助学生养成良好的卫生习惯。

总而言之，针对留守儿童的教育问题，小学教师必须要予以重视，同时要客观分析每一位小学生的成长问题，用耐心、恒心与决心去保护留守儿童的心灵健康，使其接受正确的人生指导，最大限度地完善家庭教育缺失所带来的不良影响。

参考文献

[1]文一红.浅析留守儿童的教育状况和对策[J].课程教育研究，2018（43）：39

[2]张丽萍，王永龙.小学留守儿童的思想教育问题及应对[J].文教资料，2018（20）：148-149