鼓励学生，激发兴趣

王彦军

摘 要： 小学生的心理发展还没有完全成熟，他们的个性比较活跃和主动，他们没有数学基础，第一次接触到需要数学学科进行逻辑思维，很多小学生觉得数学学习对自己是一个很大的挑战。如果教师对课堂缺乏兴趣，不能调动学生的积极性和主动性，就很难在小学教学过程中取得良好的教学效果。因此，我们应该针对小学数学教学中存在的问题，了解学生目前的数学学习能力，并在此基础上，学习教学方法和方法。要在一定程度上创新教学方法，与生活接轨，提高课堂的趣味性。笔者结合小学数学教学的教学经验，就如何提高小学数学课堂的课堂兴趣提出了一些建议，仅供参考。

关键词： 小学数学;小学教学;培养学习兴趣;课堂有趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1674-3733（2020）03-0223-01

在学习的过程中，我们更有可能主动去学习我们感兴趣的东西。小学生的年龄相对较低。他们在课堂上很容易被其他事情分心。他们在课堂上做一些小动作是正常的。但这些因素往往影响学生的学习效果、课堂纪律和教师的统一教学。如果对学生采取惩罚措施，一方面，效果不是很好，另一方面，学生的自尊和自信会受到伤害，也就是说，他们感到很累。因此，面对这些情况，最好的方法是提高学生对课堂的兴趣，利用学生的好奇心来教学。

1 多媒体教学与课堂教学相结合

今天，随着信息时代的飞速发展，教师可以利用信息技术进行教学，以提高课堂的趣味性。在讲解一些抽象的数学知识时，如空间图形和三维图形，教师可以利用多媒体向学生展示不同的图形观，从而使所讲解的知识在学生面前更加直观、具体地呈现出来，帮助学生更好地理解。教师还可以在备课过程中积极搜索与教学内容相关的视频和图片，让学生提前了解课程背景，帮助学生更好地学习。多媒体教学丰富了课堂形式，节省了教师写黑板的时间，有助于提高课堂效率。

2 利用学生的主观作用，提高学生对数学学习的兴趣

新课程改革的目的是实现学生在教学中的主体地位。然而，由于长期的“灌输”教学，许多小学在教学过程中仍然没有充分认识到学生的主体地位。小学数学教学作为一种教育体系，深受“灌輸”教育的影响，导致了小学数学教育的产生。在数学教学中，学生很难实现自己在教学中的主体地位。因此，在小学数学教学中，要积极发挥学生的主体作用，以提高学生学习数学的积极性。这就要求教师在小学数学教学中做好以下几方面的工作：一是在进入正式教学时做好课前辅导工作，激发学生对数学教学内容的好奇心;第二，在教学过程中，教师应该尊重学生，支持学生，鼓励学生，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。学习氛围，让学生在这样的氛围中思考，摆脱对课本的依赖，使学生的思维能得到充分的发挥。

3 运用生命教学法激发学生学习数学的兴趣

生活教学法，又称情境教学法，是指将课本相关案例应用于现实生活教学中。因此，将生命教学法应用到小学数学教学中，要求教师将与小学数学相关的生命案例应用到课堂教学中。将学生熟悉的生活情境展现在学生面前，让学生亲身感受生活中的数学，从而加深学生对数学知识的形象，激发学生对数学学习的兴趣。例如，在“加减法运算”的教学过程中，教师可以先总结学生经常接触到的与“加减法运算”有关的生活案例，如购买蔬菜、水果、零食等;然后选择频率最高的生活案例，并将其设计成数学案例，如购买蔬菜可以设计为“一公斤”。蔬菜1元。小明的妈妈先买了三公斤蔬菜，但最后因为没有足够的现金，她又退回了一公斤。小明的妈妈买了几公斤蔬菜花了多少钱？在此基础上，教师可以提出“如何使用加法？”减法呢？最后，鼓励学生积极地计算结果，并对计算困难的学生给予指导。这不仅能使数学远离生活，而且能激发学生学习数学的兴趣。

4 通过游戏教学激发学生的学习兴趣

喜欢游戏是学生的天性，所以如果我们想要提高课堂的趣味性，我们可以在一定程度上组织相关的游戏教学。开发一些有趣的游戏可以帮助学生激发他们对学习的热情，丰富数学类的形式，缓解沉闷和严重的普通数学课的教学氛围，和学生在不知不觉中掌握和应用他们学到的知识在游戏的过程中，从而提高他们的自信在学习。

游戏教学法提高了学生参与学习的积极性，丰富了课堂形式，提高了数学课堂的趣味性。更容易调动学生积极性通过游戏的形式，同时让每个学生参与游戏，尊重学生的自主性和独立性，使学生逐渐加强他们的知识和技能在游戏的过程中，提高学生在数学方面的综合能力。

5 利用鼓励教学法激发学生的数学学习兴趣

鼓励教学法是比较传统的一种教学方法，它之所以没有被淘汰，是因为它无论在什么情况下都可以激发学生学习兴趣和积极性，谁都喜欢被鼓励。所以老师在小学数学教学中要善于使用鼓励教学法，使用鼓励的眼神、语言及动作帮助学生树立学好数学的自信心。例如，在《乘除法》教学中，该课程对小学来说是学习难度系数较大的的课程，所以老师在教学时，要用积极的语言鼓励学生参与教学，并帮助学生找到最佳的“乘除法”学习方法，同时赞美的语言与肯定的眼神鼓励学生之间相互学习，如果学生没有在规定的时间内完成对“乘除法”的学习，老师要以和蔼可亲的态度的去安慰学生，并继续鼓励学生学习“乘除法”，用行动告诉学生，这样，再顽皮的学生也会在老师的鼓励、信任和带动下，积极学习数学知识，并对数学产生了学习兴趣。

6 结束语

总之，教育就是因材施教，盲目灌输知识已经落后了。这一系列的教育实践也表明，传统教学将逐步得到完善和完善，以适应我们在新时代的教育，使我们能够充分利用课堂时间，提高效率，同时为我们留出时间。进行自我思考，让他们真正感受到数学的魅力。作为一名教师，我们现在需要做的就是在不断的教学实践中找到最好的教学模式，进行有趣的教学，让学生找到最好的学习模式。“三英尺的冰冻不是一天的寒冷。”要提高小学数学教学的质量和水平，还需要继续探索。现在我已经尝到了有趣教学的甜头。我希望我们能够在未来继续探索，改进教学方法和教学模式，努力使教育效果最大化，提高学生的数学成绩，真正把课程改革抛诸脑后。是切实可行的。

参考文献

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[3] 王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学，2016（4）：117-118.