核心素养视域下初中物理生活化教学策略

摘要：我国著名教育学家陶行知先生对生活与教育的关系进行了分析，提出了“生活即教育”的理念，认为教育的根本目的是归于生活，同时生活也是教育的途径。从实际情况来看，学生主动学习兴趣不高，但是对物理课的热爱是始终不变的。作为一线物理授课教师，要学会利用生活体验，用充满生活气息的教学方式去引导学生主动参与物理学习，挖掘新型教学方法，实现学生全方面发展，将生活化指导理念与学校物理教学策略相互融会贯通。

关键词：核心素养;初中物理;生活化

一、初中物理生活化教学的必要性

（一）物理本身的需要

物理课程有别于其他的文字学科，只要记住了就会运用于实际，物理学习的目的也不是培养只会做题和考试的学生。初中物理应该加强学生自我思考的培养，让学生透过书本上的知识去关注物理与生活中的联系，去感悟现代社会由于物理所带来的变化，去感受物理知识转变为生产的魅力。物理本来就是充满趣味，富有实践和创新的一门学科，如果物理教师在教学时能够从生活出发，从物理的本身特性出发，在教授物理知识的过程中达到培养学生能力的目的，那才是对素质教育的真正诠释。

（二）社会发展的需要

鄧小平曾说过，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，因此成功的教育肯定是要以服务于现代化社会和多元化世界为宗旨的。而今各行各业的竞争无非是人才的竞争，各个国家的竞争也无非是人才的竞争，而考试考高分并不是衡量人才的唯一标准，综合素质高才是对人才的要求。因此，想要培养出综合素质高、全面复合型的人才就要求教育必须顺应社会和时代的发展，时刻更新原有的教学内容和模式。在物理教学时，通过对相关物理知识的讲解提高学生在思考问题方面的逻辑性和严谨性，培养学生的科学态度和科学思维，使学生从小就怀有用知识改变社会、改变世界的想法，让学生进入社会后有更强的竞争力，能为社会的发展发挥自己的价值。

（三）学生发展的需要

学生是祖国的希望，是民族的未来，教育的目的不光是促进教育的发展，更是促进学生的发展，学生接受的教育程度越高对其自声和社会的影响越大。初中物理生活化有利于学生物理思维的培养，让学生通过物理来感受人类智慧在生活中的运用，奠定其通过学习来改变生活、改变社会的想法，树立起终身发展的目标。

二、初中物理生活化教学的措施

（一）树立正确物理生活化教学理念

物理教师要及时更新树立正确物理生活化教学理念，从现实生活中寻找教学素材，实现教学内容与现实生活经验的紧密结合，引导学生对生活本质有清晰认知，不断改进自身学习方法，为推动学生全方面发展创造条件。在教学过程中，物理教师既是老师也是朋友，改变传统灌输知识教学方法，实行师生互动平等的教学模式，尊重学生主体地位，对每一个学生的发展诉求进行分析，关心爱好每一个学生的成长和发展。物理教师一方面要注重传授物理活动技巧，另一方面要培养学生掌握正确的价值观、人生观，引导学生学会观察社会、观察生活，把握物理教学实质，推动物理教学向纵深发展。

（二）挖掘生活化课堂资源

物理生活化教学离不开精神化生活。物理教师要依托于现实生活经验，不断完善现有物理教学课程体系，通过生活实际情境模拟来引导学生感受生活，感受学生思想情感。物理教师要注重从学生现实生活中发现课堂资源，通过研究学生的现实生活情境，为物理教学提供更多的资源。一线物理教师要善于发现利用教学环境资源，为学生营造良好的物理教学环境。通过模拟生活化的物理教学环境，能够降低学生压力和抵触情绪，能够让学生自由表达自身情感。物理课堂生活化教学，要依托于课堂教学内容，创设合情合理的生活化情节，把课堂教学内容融入到情境中去。通过语言组织来引导学生思维发展，同时在生活情境与教学知识之间找准切入口，实现教学过程完整性。

（三）提升教师团队素质

很多学校的物理教师年纪都普遍偏小，甚至很多教师才从学校毕业就走向了教学岗位，他们在教学时因为缺乏经验，难以将书本上的知识点与生活实际联系起来，在课堂上只是单纯的讲解知识点。因此，想要真正实现初中物理的生活化教学要先提升教师团队的整体素质，加大对他们生活化教学的培训。

（四）联系生活作业

精心设计的物理作业可以帮助学生发现不足之处，巩固已学的知识，培养学生物理知识的应用能力。对此，教师要根据学生的学习能力与已有知识水平，设计生活化的作业。例如，在分析“增大与减小压强的手段”时，教师可以利用生活中常发生的事情设计课堂作业：购物结账后，手提袋里的物品过重，用手提时手会痛，如何解决这个问题呢？学生通过积极思考下得出以下办法：利用两个袋子分装;两个人合作提走;在连接处垫上手绢;寻找一段木棍垫上……最后归纳总结出减小压强的手段———减小压力或增大受力面积。又如，在讲完“大气压强”后布置这样的作业：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力是无法拉出活塞的;不再发力后，活塞就会向里缩一段距离，这是为何？贴切生活的随堂作业能让学生在解决问题的过程中找寻到乐趣与成就感，巩固了学习成果。

（五）改变教师评价机制

现有的教师评价机制是把所教学生的考试成绩来作为唯一的衡量标准，而初中物理一节课程时长基本都是45分钟，想要在这么短的时间内教会学生应对考试时的知识内容就没有多余的时间再去对学生进行生活化内容的实验或者讨论。因此，只有从根本上改变教师评价机制，将生活化教学纳入考核机制才能真正达到目的。

三、结语

初中物理生活化教学对于学生的成长成才无疑是十分有益的，它不仅能帮助学生学到知识，更能帮助学生学会学习，学会生活，因此，实现初中物理生活化教学势必会成为一种趋势。但是，生活化的教学模式出现时间还很短，很多方面都需要完善，这就需要学校、老师和各个方面一起努力，通过生活化的教学模式来培养出更多适应社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]艾静，熊建文.物理核心素养的解析与重构[J]物理教师，2018，39（07）：2-7+12

[2]孙殿乔.初中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略研究[J]中学物理教学参考，2018，47（02）：2

作者简介：

肖泽利，女，汉，36岁，中学一级教师，从教17年。一直担任中学物理教学。