浅析幼儿园户外区域混龄游戏中教师的指导策略

顾丽娇

摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在幼儿园开展户外区域混龄游戏时，教师的指导有效落实，对游戏活动的有效开展具有积极重要的价值，本文首先分析在幼儿组织开展区域活动时教师指导的重要价值，然后以此为基础，分别从游戏内容、游戏环境、游戏规则、游戏组织实施课程评价环节五个方面综合探究具体指导策略。

关键词：幼儿园;户外区域;混龄游戏;教师指导

在幼儿园开展户外混龄游戏时，教育人员需要进行科学指导，确保幼儿能够积极参与游戏活动，实现幼儿学习能力和社会性的有效提升，推进我国现代教育事业发展。为了进一步明确在游戏活动中教育人员如何进行科学指导，特展开本次研究。

一、幼儿区域游戏中教师指导价值

在区域游戏中合理添加教师指导能够确保幼儿更为积极地参与游戏活动，同时引导幼儿打开心扉，与其他幼儿进行科学有效的交流与沟通。区域游戏的有效落实。还可以使教育人员进一步认识每一名幼儿，大大缩短教育人员和幼儿之间的距离。与此同时，幼儿园在具体进行区域活动中合理添加教师指导，能够使幼儿进一步认识游戏的内涵，明确游戏中包含的相关知识。通常情况下，设计人员普遍是基于幼儿喜好和性格特征选择具体的区域游戏，因此，通过教育人员科学选材，能夠使幼儿进一步掌握相关知识点，使其在游戏过程中能够不断提升个人能力。除此之外，在开展区域游戏中合理添加教师指导，能够对幼儿社会性进行科学培养。例如，在进行手工类游戏或角色类游戏时，教育人员需要引导幼儿个体之间积极合作。一般情况下。幼儿在具体合作过程中能够学习到更多的知识，明确个人的不足和缺陷，以此为基础，不仅能够对幼儿进行良好学习，习惯的科学培养，而且能够为幼儿未来参与社会生活创造良好的条件。

二、教师指导策略

（一）合理选择游戏内容

幼儿在进行户外混龄游戏过程中，游戏活动内容对其活动效果具有一定程度的决定性影响，因此，在开展具体游戏时，需要进行游戏内的合理选择和科学确定，以此为基础，能够确保对其进行科学化指导。在选择游戏活动时，需要对以下几个问题加强重视。首先，必须确保户外混龄游戏高度符合幼儿既有生活经验，确保幼儿能够更为深刻地认识自然，使其在参与游戏时具有更高的自主性和主动性。其次，需要确保户外混龄游戏切入点的准确性，保证幼儿能够顺利融入游戏，与此同时，还需要对其层次性加强，确保能够吸引幼儿积极参与游戏。最后，在确定户外混龄游戏时，还需要确保其交往性与合作性，保证幼儿在参与游戏活动时不仅能够感受到游戏的乐趣，同时还可以对幼儿各项能力进行锻炼。在游戏内容确定之后，幼儿教师需要确保游戏材料投放的合理性科学选择活动空间，设置安全防护设施，确保在户外环境中能够有序开展混龄游戏，保证幼儿能够积极进入游戏情境。

（二）科学创设游戏环境

对于幼儿而言，良好的环境具有不可或缺的重要价值，基于此，教师在组织幼儿开展区域游戏时，需要针对具体游戏科学设置环境氛围。教师在具体开展区域游戏之前，需要进行充分的准备工作，进行游戏环境的科学构建，保障幼儿对游戏活动具有更高的兴趣。在开展具体工作时，首先需要排查活动场地的安全隐患，对其破损器械进行及时修补，避免场地因素影响幼儿身体，确保幼儿活动环境的安全性。与此同时，还需要对活动中需要应用的材料进行严格排查，如果发现材料变质或破损，必须及时更换，确保材料安全无毒。除此之外，还需要培养幼儿安全意识，对其进行一定程度的安全教育。通常情况下，幼儿园的面积具有一定程度的局限性，教育人员需要确保合理应用场地，确保区域游戏的实用性和安全性，尽量确保合理应用室外空地墙壁处以及室内楼层凹处。最后教育人员需要基于幼儿具体特征进行区域游戏的科学选择，确保幼儿在参与游戏时，能够学习到新的知识，并在日常生活中对其进行合理应用。

（三）引导幼儿制定规则

在开展活动之前，教育人员需要深入观察和分析活动内容，明确其中隐藏的安全隐患，同时进行合理优化。例如，在引导幼儿进行真人CS区域游戏时，教育人员需要针对游戏过程中存在的隐患做出优化措施，例如，幼儿争取角色或跌倒的问题。与此同时，教师还需要科学整理相关问题，与幼儿共同分析相关问题，制作指示牌，并在活动区域内进行粘贴，在具体开展活动时，引导幼儿基于自己制作的相关图示参与游戏。以此为基础。不仅能够确保幼儿进一步理解规则内容，同时还可以实现幼儿自信心理的有效提升，使其在游戏过程中具有更高的主人翁意识，积极参与活动。

（四）改进游戏组织实施

在引导幼儿开展户外混龄游戏过程中，组织实施环节是其极为重要的主体部分和核心内容，教育人员需要对该环节加强指导。在具体开展游戏活动时，教育人员需要高度发挥个人指导作用，在以下几个方面加强重视。首先，需要关注交往引导，对幼儿合作能力进行科学锻炼，相对于单独游戏而言，户外混龄游戏具有更高的群体性特征，教育人员需要抓住契机，科学指导幼儿交往能力，实现幼儿合作意识的有效提升，对其合作能力进行锻炼。例如，在组织开展造房子游戏时，教育人员需要引导幼儿科学分组，共同设计房子，鼓励幼儿积极发表个人看法，同时就是很需要引导幼儿进行有效协作，使其在合作学习中感受到更大的乐趣。其次，需要有效创设机会，引导幼儿个体互相学习。通常情况下，不同幼儿个体的长处和短处都具有一定程度的差异，只有引导幼儿互相学习，才能确保取长补短，保障幼儿共同发展。在具体参与户外混龄游戏教育人员需要为学生科学创设机会，引导幼儿主动学习和教育。例如在具体参与造房子活动时，教育人员需要组织幼儿添加做客环节为幼儿创造良好的学习机会，鼓励幼儿学习他人长处，明确自身的不足。除此之外，教师在进行指导时，还需要抓住时机，在幼儿迷茫时，对其进行适当的点拨和启发，确保顺利进行游戏活动，对其活动效果进行更高程度的保障。

（五）优化课程评价环节

教育人员在指导幼儿进行游戏活动过程中，游戏评价是其极为重要的一个环节，科学合理的评价能够确保区域游戏具有更高的教育质量，引导幼儿对区域游戏产生更大的兴趣。为了保证顺利实施游戏评价活动，教育人员必须确保能够及时发现活动过程中存在的不足，同时针对具体不足提出解决方案。在幼儿园具体开展户外环境游戏时间，教育人员需要从两个方面进行指导评价。一方面评价游戏活动，具体包括教师指导行为，创设游戏环境过程，游戏材料和游戏组织实施等多个方面。另一方面，还需要科学评价幼儿在参与游戏过程中的具体行为表现，明确幼儿在活动中是否严格遵循游戏规则，是否提升了幼儿的交往能力。与此同时，幼儿教师还需要保障幼儿主观能动性，确保在结束游戏活动之后幼儿个体之间能够进行一定程度的分享和交流，使其能够基于快乐感受和游戏经验进行互动。在幼儿分享和交流过程中，也能够使其进一步认识自我和他人，明确游戏活动中需要改进的部分，进而使幼儿在参与游戏活动中具有更高的自信心。

三、结语

总而言之，通过合理选择游戏内容，科学创设游戏环境，引导幼儿制定游戏规则，改进游戏组织实施，优化课程评价环节能够确保在组织幼儿园开展户外区域混龄游戏过程中积极发挥教师指导作用，对其具体教学活动进行科学指导，实现游戏活动效果的有效提升，推进我国现代学前教育事业的进一步发展，

参考文献：

[1]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（4）.

[2]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（4）.

[3]赵悦.开展幼儿园户外混龄游戏活动的试验[J].文教资料，2018（14）.

[4]黄李益.浅谈幼儿园户外混龄自主游戏的优势[J].好家长，2019（3）.

（责编 翁春梅）