培养听障儿童语言的有效途径

郭庆

摘要：语言是沟通交流的工具，语言发展不好会严重影响听障儿童其他方面的发展。在培养听障儿童语言发展的过程中要做到：营造良好的聆听环境，增加语言刺激量;进行良好示范，让其模仿;培养交往意识，让其想讲话;要丰富生活经验，让其有讲话的内容;要允许出错，让其敢于讲话;要采用适当的活动形式，让其乐意讲话。

关键词：听障儿童;语言;有效途径

语言是沟通交流的工具，语言发展要依靠听觉。听障儿童听力受损，影响了有声信息的接收，使语言发展滞后。听障儿童佩戴助听设备，进行听力补偿或重建后，使学语言成为可能。但他们不能像正常儿童一样在生活中自然习得语言，要进行语言学习。语言是沟通交流的工具，语言发展不好会严重影响听障儿童的思维、认知、心理等方面的发展，所以培养听障儿童的语言能力特别重要。

语言发展有关键期，在6岁以内，越早干预，听障儿童的语言会发展得越好，错过关键期，语言很难获得较好的发展。那么，在听障儿童的语言发展关键期内，如何创造条件，促进其语言更好地发展？

一、营造良好的聆听环境，增加语言刺激量

听障儿童需要良好的聆听环境，特别在训练初期要保持环境的相对安静，控制噪声，在安静的环境下.助听设备的作用才可能得到较好的发挥，才能听得清楚。如果环境嘈杂，噪声会干扰对言语声的听取，会出现能听见，但听不清的现象。听障儿童在安静的环境中建立起各种声音信号记忆，有丰富的声音概念后，可以练习在噪音环境中聆听，提高抗噪音干扰能力，适应日常生活环境。

在训练初期，听障儿童需要大量倾听各种不同性质的声音，促进大脑听觉神经的发育，要对听障儿童进行大量的听觉刺激。要让听障儿童听自然环境中不同的声音，如下雨声、刮风声、流水声等。还要重视言语声音的刺激，要尽可能对听障儿童多说话，可以讲听障儿童生活中常见的事物，也可以是他们感兴趣的事物。成人要抓住生活中的每个时机，跟孩子说话，争取帮他们做丰富的听觉积累。

二、进行良好示范，让其模仿

模仿是健听儿童学习语言的主要方式。听障儿童也主要通过模仿来学习语言，他们会模仿成人的语音、语调、语气，语言的使用。成人要注意进行良好的示范。对听障儿童讲话时距离不要太远，太远影响助听设备功能的发挥。也不可与助听设备太近，太近会造成声音失真，应与助听设备保持30厘米左右的距离。随着听障儿童听觉水平的提高，可以适当放远距离。说话的声音不要过大，声音过大，会造成声音改变，使听障儿童听得不自然。語速不要过慢或过快，采用正常语速。口型不要太夸张，发音要清晰、语句要完整。成人要注意自己语言的规范性，为听障儿童提供观察和学习的榜样。当听障儿童模仿时，成人应注意倾听、做出积极反应。当模仿正确时，成人要给予肯定、表扬，给予孩子正强化，让孩子产生愉快的情绪，增强孩子学习语言的积极性和自信心。当听障儿童模仿不正确时，成人对于他们不清晰的语音要进行纠正，对他们不完整的话语进行扩充、修正。

三、培养交往意识，让其想讲话

语言是交际的工具，只有在交际使用中，语言才有生命力。也只有在语言的具体运用中，才能真正掌握。培养和激发听障孩子使用口语的愿望，建立交往意识非常重要。没有交往的意识，就没有学习的动力，语言学习就很难见成效。听障儿童由于缺乏有声语言，会用手势、表情、动作等来表达自己的愿望和需求。如他们想要买某种玩具，想吃某种食物，就会用手去指给成人看，要求成人满足他们的要求。这时，成人可以装不明白，坚持让他们说出自己的愿望。几次以后，听障儿童就会明白，只有开口讲话，要求才会得到满足，培养他们用语言交流的意识。听障儿童的父母如果是听障人士，对孩子学语言影响非常大，建议在孩子学语言的关键期，要由健听的家人或亲戚参与陪伴孩子。如果听障儿童父母把希望寄托于让孩子跟电视、早教机等电子产品来模仿学语言，那是不可能的。因为没有语言的交际实践，孩子是学不会语言的。

四、要丰富生活经验，让其有讲话的内容

生活是语言的源泉，如果缺乏生活经验，没有说话的内容，是不利于听障儿童语言的发展。听障儿童是具体形象思维，只有多看、多玩、多听，他们才能积累起事物的表象，才能活跃思维有话可说。平时要多带听障儿童参加活动，尽可能地扩大听障儿童活动的范围，如参观、游览、购物、访友、看电影、外出用餐等，并结合具体情境跟听障儿童进行语言交流。也可以对日常生活环境做适当改变和创造，以增加交谈的主题和内容。丰富的生活内容会扩大听障儿童的眼界，积累丰富的生活经验，让他们有表达的内容。

五、要允许出错，让其敢于讲话

听障儿童学习语言的过程中，经常会出现错误。有些是发音错误，如“黑板”说成“黑半”，“吃饭”说成“吃蛋”。有些是语言运用时出现错误，如“老师开门”说成“老师门”。“我吃苹果”说成“苹果吃”。对听障儿童的语言错误，成人要持宽容态度，积极反馈，不要过多批评、指责。过多批评、指责会扼杀儿童使用语言的积极性和语言创造力，严重时还可能成为幼儿语言学习的心理障碍，出现不敢说话或不愿说话的现象。

成人要意识到，听障儿童的语言错误是不可避免的。有些发音错误是听障儿童发音能力还没有完善，发音部位还没有找准。有些语用错误是听障儿童语言运用的少，经验不丰富，会随着语言的发展慢慢得到调整，不可操之过急。有时错误多，正是其语言能力快速发展的时期。不犯错误，听障儿童语言不可能有较好发展。

六、要采用适当的活动形式，让其乐于讲话

听障儿童语言的获得是其内在潜能的实现，是其生长和交际需要的满足，是一种愉悦的经历。不要让听障儿童感觉学语言是在完成一项艰巨的任务。因此，成人有目的、有意识地把语言教学和儿童感兴趣的活动相结合，让听障儿童乐意说话。游戏是听障儿童非常喜欢的活动。游戏中往往有言语相伴，与其他活动相比，游戏更能促进儿童语言发展。成人可多安排一些游戏活动让听障儿童参加，在游戏中让听障儿童自由支配自己的行动，和他人愉快交往。一般角色游戏是听障儿童比较喜欢的，如“过家家”“去医院”“买东西”等，听障儿童通过各种角色扮演，运用语言进行角色的交往，既有模仿，又有创造，对听障儿童语言发展有很大的促进作用。游戏为听障儿童语言实践提供了最佳路径。听障儿童语言学习任重而道远，只有语言成功康复，才能从无声世界跨出来，融入主流社会。实践证明，只有通过积极干预，听障儿童才可能获得语言，改善身心素质，促进全面发展。在听障儿童康复的道路上教师和家长要不懈努力、持之以恒。

参考文献：

[1]中国聋儿康复研究中心.聋儿家庭康复教材[M].北京：华夏出版社，2012.

（责编 吴娟）