刘日梅
摘 要:随着新一轮课程改革的深入发展,对于课堂教学提出了新的要求。构建主体、高效、和谐的课堂成为新时期中学英语教学的目标。在此理念下,学生是课堂教学的主体,教师能够结合学生个体差异给予恰当的引导,充分发挥学生的主观能动性,这对于提高教学效率,打造高效课堂是非常有帮助的。在此背景下,如何有效备课就成为了其中重要的环节。
关键词:主体;高效;和谐;初中英语;备课
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2020)16-0099-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.049
新课改的深入发展给当前的英语教学提出了更高的要求,构建主体、高效、和谐的英语课堂是英语教学的重要目标,也是和新课改的理念相契合的。需要教师在教学完善各个环节,特别是备课环节。备课是上课前的准备,是教师结合学情以及课程标准要求,对于教材内容进行分析、整合的过程;也是教师对于整节课进行预设和规划的过程,是教学的开始。俗话说:良好的开端是成功的一半。对于初中英语教学来说,要想落实主体、高效、和谐理念,就要把握好备课这一重要环节,为教学活动的有效开展做好准备。下面就这一问题笔者谈一谈自己的认识。
一、备学生,关注学生主体地位
新课改下的英语课堂中学生是主体,在课堂教学中居于核心地位。所以英语备课首先就要备学生,要坚持以生为本的原则,使备课的预设能够符合学生实际,更好地服务于学生的学。要想达到有效的备学生,首先需要教师了解学生,特别是要清楚学生原有的认知水平以及现在的认知能力,还有就是学生现在的学习需求,这样教师才能够结合学生需求来明确教学的内容和形式。其次,要关注学生的个体差异,新课改下的初中英语教学要求面向全体学生,但是学生的学习能力和知识基础是有差异的,所以在教学中必须要全面考虑,一定要考虑到学生学习基础、学习能力上的差异性,结合课程标准的要求来进行分层次教学,对于不同层次学生要求也要有差异性,切勿搞“一刀切”,这样教学才会更贴近学生实际,教学效果才可能会更好。了解学生才能够让我们在处理问题时针对性更强,特别是要了解学生的性格特点,对症下药来解决问题,差异性地对学生及时提出合理、严格的学习要求,并给予鼓励、帮助和指导;要了解学生的学习方法,使之更符合教学实际和学生需要。备学生也要注意班级的差异性,因为不同的班级其班风班纪是有区别的,这会影响到班级学生的整体特点。如有的班级活跃、有的沉闷,这样的差异意味着在授课形式上要有些许的变化,活跃的班级要注意纪律方面的要求,而沉闷的班级就需要活跃氛围,这样才能够保障教学预设有效推进,从而更好地完成教学任务。
二、备教材,合理应用教材
教材是进行英语教学的参照,是学生进行英语学习的主要依托。所以,在备课环节备教材是非常重要的。备教材并不是对于教材的死板应用,而是要以课程标准为依据,深刻挖掘教材的内涵,切实落实英语课堂教学的三维目标,在此基础上才能够逐渐提升学生的英语学科素养。
备教材,首先需要钻研教材,要结合每一课的学习内容,来明确知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观的目标,这样我们在课堂教学中才会有抓手。特别是要认真研究课程标准的要求,关注好教学的三维目标,不要仅仅关注知识方面,而忽略了对学生学习能力的要求、过程的体验和思想的引领。要全面领会课标的要求,在此基础上在去分析教材,这样我们对于教材的应用才会更精准。在分析教材的过程中,要注意既要从整体着眼,特别是从单元要求着手来宏观分析每一课学习内容的具体要求;同时,也要关注细节,从单词记忆、语法解读等基层要求做起,分层次给学生呈现学习内容,这样学生才能够在掌握基础知识的前提下,在教师引导下抓住重点,突破难点。特别是学生可能出现问题或者存在问题的知识点上,教师一定要做出有效的预设,这样才能够在课上针对性地解决问题。这里需要注意的是对于教材的使用问题,我们要学会用教材教而不是死板地教教材,要结合学情和课标敢于对于教材内容进行大胆的整合和取舍,这样才能够更加突出重点,突破难点,从而提高课堂教学的实效性,进而打造高效的初中英语课堂。
三、备方法
教学方法是落实教学任务的重要途径,也在很大程度上影响着教学效果,因此在英语备课环节,备方法也是一项重要任务。现在的初中英语教材,在内容设计上基本上是以单元为单位来设置学习主题,但是我们要知道,教材是教学的参照,课标是教学的依据,因此我们要结合课标要求来分析单元的构成,如果有必要可以根据学生实际对教学内容进行适当的整合,在此基础上来全面考虑教学方法。教师要根据教材对于单元内容的编排,结合本节课对学生学习情况的分析,来确定教学方法。一般来说,我们要避免单一的教师为主的讲授法,要结合新课改的要求,盡量采用有利于学生主体地位发挥的教学方法,例如导学案教学法、小组合作学习法、自主探究法等,一定要鼓励学生的参与,重视学习过程的体验,这样学习效果才会提升。在教学方法的选择上,要注意给学生营造和谐民主、宽松愉悦的教学氛围,鼓励学生参与、体验,切实尊重学生的主体地位。在方法的选择上,要注意灵活、高效、科学。教学有法,教无定法,贵在得法。所以,我们在方法选择上首先要考虑的是教学对象的状况,也就是要符合学生实际;同时,也要尊重学生个体差异的现实,注意教学过程中的分层,进而明确教学的具体要求。要确定教学目的,达成教学目标,首先要体现听说读写的能力,其次是语言材料(语音、语法和词汇),最后就是使学生理解英语的语言意义和表达艺术,提升学生的英语素养。
备课时要考虑到培养学生听、说、读、写的能力。因为它们是学语言的基本技能,所以要落实到掌握什么材料、表达哪些意义上,需要根据语言的内在联系和学生的学习实际,对传授的语言材料认真分析,合理组合,力求学生易于理解、易于接受。对较为复杂的语言材料,教师要研究合理的教学顺序,科学安排,务求条理分明,深入浅出。
在备课时要围绕重点来进行,一篇课文中,有些材料是本课中必须掌握的,就需重点讲解;有些是为后续课文或知识点打伏笔的,就不必过多讲解,做到详略得当。一般来说,在新授语言项目时,要把重点放在基本用法上,先一般后特殊;在教学课文时,要把重点放在整体理解上,先掌握文章大意,后进行详细分述,不要扯得过多或过分拘泥而发生偏题或偏意。
在安排练习时,不要老是学生活动,要确定方法,选择好练习步骤,根据语言材料性质,围绕重点,安排有系统的练习,要保证学生能练、练到和练对,且要尽量兼顾听、说、读、写、译多方面。
备课中考虑教法:适当使用讲授式,多利用启发式或问答式,适时转变角色,调动学生学习英语并参与课堂教学活动。教学中要抓住关键,由浅入深,循序渐进,培养学生分析解决问题的能力。
四、备教师
在传统课堂教学中,教师更在意的是怎么教,关注点主要在教材和学生身上。但是我们知道教与学本身是不可分割的一个整体,教学相长说的就是这层意思。新课改下的初中英语课堂,教师作为主导者,既是课堂教学的设计者,也是学生学习的引领者、合作者,这对于教师的自身素质要求更高,需要教师在教学中不断提升自己的业务能力和专业素养,这样才能够更好地掌控课堂,服务学生学习。
对于教师来说,丰厚的专业素质和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本,也是教师应具备的教学能力。只有具备了这样的素质,教师才能熟练地掌握教材,准确地把握住教学的重点和难点,灵活地运用教法,恰当地指导学法,娴熟地驾驭课堂。要想做到这些,教师需要不断学习,不断地吸收借鉴,不断地充实自己。首先,教师要有主动学习和终身学习的意识,现代社会作为知识经济时代,知识的更新速度非常快,稍有懈怠可能就会落伍,所以学习是必须也是必要的。学习首先就是要多读书,教师要博览群书,从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精華内容,及时了解本学科、本行业的新知识、新情况。其次,不断学习他人的长处,主动参加听评课活动,认真听取评议,改进教学,开阔思路,不断创新;同时,要积极参加各级各类培训活动,主动交流,不断开拓自己的视野,增强自己的教育教学水平。最后,要边实践边总结反思,把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来,整理成文。现代教育更需要反思,既需要“低头拉车”,更需要“抬头看路”,这样我们才能够有效地积累经验,不断提升个人的教育教学和管理水平。
五、备设备
现代课堂教学条件已经有了极大的改善,特别是网络和信息技术的快速发展使课堂的信息化水平在提升,各种教学辅助设备大量的进入课堂。这也改变了原有英语教学只是依赖粉笔、黑板、录音机的旧有模式。其中应用最为广泛的就是多媒体信息技术。而且因为其能够多样化地给学生呈现知识,也是学生非常喜欢的一种教学模式,对于多媒体的应用甚至是依赖越来越高。教师一定要在课前检验教学设备,以免在教学开始后遇到问题影响教学。当然,有经验的教师还要做好预案,以便教学辅助设备出现故障后教学活动还能够有序推进。
新课改的不断发展对于我们的教学要求越来越高。在初中英语教学中,备课环节是必不可少、不可或缺的,需要我们全面考虑,进行科学的准备,这样才能够为上好一节英语课打下坚实的基础,进而打造高效的英语课堂。
参考文献:
[1]白旭平.对新课程背景下集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊, 2011(8).
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