徐世昌
摘 要:随着我国教育事业的不断发展,大部分教师都能顺应新课标要求进行教育模式改革,注重学生在学习中的体验。教师调整教学方法,引导学生思维发展,有助于提高学生的学习积极性,培养学生主动探索的精神,还有助于提高教师的教学水平。阅读作为小学语文的教学重点之一,在教学过程中,教师应增加趣味教学环节,激发学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯。
关键词:小学语文;阅读;趣味教学
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2020)16-0115-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.057
阅读作为小学语文课程的教学重点,能够拓宽学生的视野,提高学生的文学素养。教师应引导学生利用课余时间开展自主阅读活动,通过大量阅读掌握教师讲授的阅读方法。教师也要在课堂上充分激发学生的学习兴趣,使其积极地投入到语文学习中。新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性,使学生在学习中掌握科学的阅读方法,感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体,注重对学生阅读兴趣的引导,提高其阅读质量,从而达到提升学生综合素质的目标。
一、注重课程导入的灵活性,激发学生阅读兴趣
教师要注重课程导入环节,通过趣味性的导入激发学生的阅读兴趣,使其能够快速投入到语文学习中。教师可以灵活运用课堂教学资源,通过合理使用多媒体或教具,丰富课堂导入环节,增强阅读课程的趣味性,在激发学生阅读兴趣的前提下,提高其学习效率。教师在为学生讲解寓言类课文时,可以为其播放视频或动画片,提高学生的阅读兴趣,使其快速进入阅读状态。教师也要对课程导入环节进行合理设计,使课程导入更加灵活生动,有助于活跃课堂氛围。当文章涉及音乐、美术或科学方面内容时,教师也可以通过展示相关课件,让学生对课文内容有更深入的了解,使其产生直观感受,激发学生的自主阅读兴趣。教师合理利用课程导入,能够提高学生对阅读的感知程度,全面调动学生各部分感官,使其充分投入到课程学习中。而且趣味化课程导入能够激发学生的阅读兴趣,让学生将注意力集中到课堂上,有效避免学生因精力旺盛出现上课溜号的情况。趣味课程导入还能够有效改善师生关系,加强师生交流,有助于教师有针对性地为学生制定阅读计划,切实提高学生的阅读效率。
二、采取课上问答的教学方式,形成良好的师生互动
问答教学作为教师在课堂中常用的教学方法,能够激发学生思维,使学生快速理解课程重点,找到解决问题的思路,有助于加深学生对学习内容的印象。因此,教师在引导学生进行语文阅读时,应根据课程内容和学生理解水平设置不同的问题,提高学生对文章的理解能力。教师可以设置多方面的引导问题,激活学生思维,引导学生带着问题反复阅读课文,培养学生阅读探索能力,并且在反复阅读中,学生还能找到阅读的乐趣,提高自己对语文教材内容的理解程度。教师也可以为学生提出延伸性的课堂问题,使学生能够充分利用课上所学进行课外探索,使教学更加丰富,学生的能力也能得到提升,从而引导学生养成良好的阅读习惯。
教师在开展阅读教学时,要深入研究教材内容,充分把握学生的阅读理解水平。教师在阅读教学时为学生提出思考问题,能够引导学生掌握正确的阅读方法,从而达到提高学生阅读效率的目的。教师可以拓宽问题广度,引导学生针对文章内涵进行深层探索,激发学生发散性思维。教师在进行问题设置时应考虑班级学生的阅读水平,在学生能够理解的基础上提高问题难度,保证学生能够充分调动积极性进行探索。在问题设置上还要符合学生实践能力,使其能够接受,并形成探索思路,切实提高学生的阅读水平。
三、设计灵活多样的课程游戏,提高教学效率
教师在进行阅读教学时可以加入趣味性活動,能够有效改善课堂氛围,吸引学生注意力,使其成为活动的主体,从而达到预期的教学标准。小学生普遍活泼好动,而且对未知的事物有强烈的好奇心和探索精神,因此,教师可以在阅读教学中插入趣味性游戏,通过游戏引导学生深入阅读,提高阅读的教学效率。比如,教师在进行故事类文章教学时,为了充分调动学生积极性,可以为其编排话剧让学生表演,突出了学生在阅读活动中的主体地位,确保学生的阅读水平得到提高。教师引导学生参与话剧表演还能够使学生准确把握文章主题,进而提高阅读水平。
教师还可以将学生分成不同的学习小组,让学生有针对性地进行课程学习,通过讨论和探索挖掘教材内容和人物性格,总结文章的中心思想,这有助于提高学生的语言表达能力。教师要及时调整课堂教学方法,针对教材文本设计趣味性活动,教师在进行诗词类文章讲解时,可以组织学生进行朗诵比赛,或引导学生编写读后感,安排其进行读后感演讲,为学生提供充足的平台使其展现自己,促使学生积极参与到课堂学习中,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。教师还可以联合家长进行课外阅读延伸,举办亲子阅读等活动,拉近家长和学生之间的距离,提高其沟通有效率。将阅读活动延伸到课外,还能增加学生的阅读量,提高学生对阅读的理解。教师合理进行阅读教学设置,在教学中增加趣味游戏,能有效降低学生的学习压力,强化学生的认知,使其保持愉悦的心情进行阅读,有针对性地开展阅读活动。教师将生活内容加入到阅读教学中,可以提高学生对文章的理解程度,并且使其养成良好的阅读习惯。
四、注重阅读技巧的传授,提高学生阅读水平
教师不断优化自己的教学方法,为学生阅读学习提供了多种选择,教师将趣味教学法应用到阅读教学中,能够保证学生以更充沛的精力投入到阅读活动中。想要引导学生养成长期阅读的习惯,教师必须要端正学生对阅读的认识,使其认识到阅读对语文成绩提升以及个人修养提升的重要性。教师在教学时要引导学生融入情感,师生之间进行有效沟通,保证学生能够掌握阅读技巧,提高阅读效率,使其在日后的阅读中能够养成勤于动脑,乐于探究的阅读习惯。
教师在进行语文阅读教学时,要注重对学生感知能力的培养。教师可以在课上教授学生趣味性的阅读技巧,提高学生的阅读效率,并且保证阅读活动的质量。教师可以教授学生绘制思维导图,让学生能够更清晰地抓住文章重点,摸清课文中的人物关系,使学生养成良好的学习习惯。并且教师在教学中还能有效培养学生的阅读自信,有利于激发学生创造力,保证学生能够形成独特的阅读思维,提高学生的语文素养。
五、进行课文角色扮演,增强阅读的趣味性
教师在进行阅读教学时要保证阅读形式的丰富多样。教师在教学前要深入研究教材内容,掌握文章写作背景以及作者生平,合理設置阅读教学环节,充分调动学生的学习积极性。
教师应根据文章题材,选择适合学生理解水平的方式开展阅读教学。教师可以在阅读环节中增添趣味互动,让学生进行分角色朗读,强化学生对人物性格的思考,使其能够快速融入到课程中去。在角色划分时,教师也应充分考虑学生的性格特点,抓住文章与学生之间的关联,为学生布置不同的阅读任务,使其通过对自己所朗读的人物的分析,结合自身思想理解课文的字句含义。通过这样的学习,学生便能够更深刻地领会文章内涵。并且,引导学生进行分角色朗读,还能加深学生对文章的印象,使其更快地掌握文章的主旨。
分角色朗读颇具魅力,能够吸引学生投入到阅读中,使其深度研究文章内涵,保证学生的思想得到引导。因此,教师可以挑选意义深刻的文章为其安排角色,能够提高学生的理解能力,帮助学生树立正确的人生价值观,提高其审美水平。教师组织学生进行分角色朗读,能够通过人物来抓学生的兴趣点,使其投入到阅读中,让学生产生对文章创作背景和作者的好奇,从而引导学生拓宽阅读面。
六、进行阅读延伸教学,使学生养成良好阅读习惯
教师也应合理利用学生的课余时间,为其安排阅读任务,引导学生主动进行课外阅读,从而改变其知识储备量少、知识面窄的情况,提高学生的文学素养,从而使其养成良好的语文学习习惯。
教师应当为学生选择适合自己的课外读物,提高学生的阅读兴趣,转变其阅读观念,丰富其课余生活,使学生在阅读中树立正确的价值观念。教师可以充分考虑学生的年龄和心理特点,并且重点研究学生的兴趣和爱好,为其挑选通俗易懂、内容丰富的课外读物,保证学生的阅读兴趣得到充分激发,使其能够主动投入到阅读学习中。教师在课外书籍推荐时,要结合教材内容,比如可以针对教材重点,挑选与课文主题相符的文章进行阅读延伸,促进学生思维发展,使其掌握阅读技巧,提高学生的阅读效率。教师也可以选择教材中文章作者其他的书籍进行阅读延伸教学,引导学生探索作者的写作方式以及情感表达方式,有助于学生更深入地学习作者的写作技巧,形成良好的写作意识。教师还可以为学生挑选不同时期、不同风格的作者所创作的作品,丰富学生阅历,使其初步了解多种风格的文学作品,引导学生明辨是非,通过阅读提高文学素养,也有助于提升学生的写作能力,为其日后的语文学习打下良好基础。
七、结语
综上所述,教师要转变教学观念,将趣味性活动加入到课程教学中,对学生进行正确引导,激发其阅读兴趣,改变阅读的任务性,降低学生对阅读活动的排斥,使学生能够轻松面对阅读,从而真正爱上阅读。另外,教师也可以改变传统的教育模式,通过增加课程互动和课堂活动来增加阅读的趣味性,提高学生的阅读兴趣,使其能够自主阅读。比如以引导学生进行角色扮演、参与阅读游戏、解决阅读问题等方式,激发学生思维,对其进行课外阅读延伸,引导学生扩大阅读量,从而拓宽其视野,转变学生的阅读观念,使其形成良好的阅读习惯,保证学生在轻松愉悦的环境中健康成长。
参考文献:
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