利用简笔画激发小学生阅读兴趣和想象力的策略研究

杨富成

摘 要：简笔画式的阅读记忆或者阅读方法，在小学阅读教学中采用得并不多，是一种新兴的阅读手段。研究发现，它在阅读教学中可用性非常强，能通过目识、心记、手写的过程提升学生的联想力、想象力，实现最有效的阅读目的。

关键词：简笔画;阅读;兴趣;想象力;策略

简笔画乍一看，只可能出现在美术教学中。但是在素质教育、创新教育的当下，各学科教学方法的混搭，学科之间特征的互相利用，使学科教学的清晰化面临着挑战。就拿简笔画来说，它本来是美术学习中一项技术，可以把它用到语文阅读教学中。对小学生来说，笔者觉得简笔画的灵动、流畅、生动、有趣，更能诠释其内容意义，也能培养学生的联想力、想象力，使学生的阅读学习更具魅力。再加上简笔画的特性决定，可以让学生通过目识、心记、手写等一系列连贯的活动过程，轻松地勾勒出阅读内容中的重点、意境，使繁复内容中的重点得以更简化概括，变得更加容易识别，使学生的阅读变得轻松、愉悦，充满趣味性，而且能保证有更好的效果。

下面，笔者就如何利用简笔画激发学生的阅读兴趣、培养学生的想象力，谈几点自己的思考，与大家共勉。

一、利用简笔画勾勒文本中的人物形象

过去的小学语文阅读教学，老师除了教给学生阅读方法，让他们结合课后问题进行阅读，或者根据文本内容题目或者关键词进行阅读，再没有其他更好的方法。学生虽然能在阅读中学习到一些东西，但是阅读的过程并不轻松，兴趣也不高。后来有了多媒体，老师为了让学生有轻松的阅读过程、有阅读的气氛，会在学生朗读或者阅读的时候放轻音乐，或者会让学生先观看一些与阅读内容相关的视频或图片，先让学生进入意境，产生头脑风暴，再进行阅读，效果会更好一些。但是事实证明，这种方法也有局限性，学生的动手操作能力或者意识得不到培养，思维也得不到提升。而简笔画的阅读方法，既让学生感到新奇、有趣，还能让学生自己动手结合自己的美术功底进行勾画，把阅读内容中的故事、人物、情节通过简笔画画出来，清晰自己的思路，增强阅读的质量。比如，在阅读《将相和》这篇课文时，为了记住其中两个主要人物廉颇和蔺相如，就可以让学生运用简笔画，通过简笔画线条的刚和柔，画出他们的个性。这既能激发学生的兴趣，又让学生在绘画中提高想象力，实现教学目的。

二、利用简笔画勾勒文本中的意境

其实在小学语文教学中，我们最难引导学生进入课文或者阅读文本中的意境。但是不可否认的是，意境是文本的核心，也是文本不可缺少的元素。有些诗词或者文章，看着很短小，就几行字、几段字，可是读完能给人留下丰富的想象和意犹未尽的感觉，除了它们文字中的哲理性，就是其中意境美、意境远。但是小学生由于生活经验有限，知识基础相对薄弱，思想不够丰富，他们在阅读内容的时候只能看到文字表面所表达的意思，对文字后面的内容很难体悟到，大大影响他们的阅读兴趣，更制约其阅读潜能的发现兴趣的培养，以及想象力的提升。所以，老师可以在阅读教学中，给学生分析文章的中心意思，让学生根据自己的理解、想象，用简笔画勾勒出文章的意境。比如，“明月松间照，清泉石上流”，让学生试着画出来，他们就能真正体会其中的韵味和意境，对于他们阅读兴趣和想象力的培养有促进作用。

三、利用简笔画勾勒文本中的情景

课文中也好，阅读的文本中也好，每一段文字不但有故事，而且会有情景。学生通过文字理解情景，可能会束缚他们的想象力，影响他们的阅读体验，但是如果通过简笔画，让学生画出文中的相关情景，就能更逼真地把文中内容体现出来，让学生有身临其境之感，大大增加学生对文中情景描写的理解。比如，在学生阅读《窃读记》时，老师可以自己动手在黑板上把作者“我”窃读时的情景画出来，让学生欣赏、理解，也可以让学生自己动手用简笔画把主人公“我”窃读时的忘我情景或者从售货员手里接过那本特意为她留的书时的情景画出来，都能大大感染阅读气氛，深化阅读的意义，也增强学生对阅读的兴趣，也对文中情景有更灵活、丰富的想象。

总之，在阅读中运用简笔画，对语文阅读教学来说是一个挑战，也是一个机遇。挑战，是因为老师要运用好这一策略或者手段，才能真正实现培养学生兴趣和想象力的目标。基于此，这的确对小学生来说是一个很好的阅读方法，能实现眼动、心动、手动的阅读模式，增强学生记忆，提高学生的动手能力。

参考文献：

[1]武鸿雁.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅讀教学培养学习兴趣的方法分析[J].文教资料，2019（18）.

[2]俞晓岑.小学美术简笔画教学对学生人格的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：186.

[3]马兵霞.强化阅读，为学生插上腾飞翅膀：探析如何提升小学语文阅读教学的实效[J].科教文汇（下旬刊），2019（5）.

注：本文系2020年度甘肃省兰州市“十三五”规划课题“利用简笔画激发小学生阅读兴趣和想象力的策略研究”（课题立项号：LZ[2020]GH468）的研究成果。