重视“学法”指导，提高初中数学教学的有效性

申翠英

摘 要：初中数学作为承上启下的衔接点，教师应打破传统教学理念，转变传统授课模式，通过适当指导让学生在日常学习过程中掌握学习方法，具有数学思想，使其在数学推理过程中拥有良好的抽象推理能力。为此，初中数学教师应重视“学法”指导，促使学生形成独立思考能力，培养自主探究精神，为打造高效初中数学课堂奠定良好基础，提高初中数学教学有效性。

关键词：“学法”指导;初中数学;教学有效性

在初中数学教学过程中，教师应充分意识到初中数学的重要性，为学生今后学好高中数学奠定扎实基础。这就要求教师在日常授课过程中依照学生实际学习情况对其学习方法进行引导，让学生在学习过程中养成良好的行为习惯，从而提升数学学习能力，注重学生课堂学习方式，在保证初中课堂教学质量的基础上，达到提高数学教学有效性的目的。

一、适时指导学生学习方法，培养学生的自主思考能力

以往受传统应试教育影响，许多教师在授课时常常喜欢采用“满堂灌”的形式讲解数学知识，未能给予学生充分思考问题的时间，致使学生在学习过程中常常处于被动局面，无法在学习中形成自主思考能力。针对这种情况，教师应打破传统教学理念，充分发挥学生的课堂主体作用，鼓励学生在学习过程中善于发现问题、分析问题及解决问题。这就要求教师在日常授课过程中依照本年龄段学生的性格特点创设问题教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，使其在教师的学法引导下能够围绕教师所提出的问题进行自主思考。也就是说，教师应用学法指导可以培养学生良好的自主思考能力，让学生对所学新知识有充分了解与掌握。例如，在学习有关“一元二次方程”的教学内容时，有的学生在解题过程中可以使用较为巧妙的解题方法，有的学生则采用按部就班的解题步骤。针对这种情况，教师可以邀请解题较为巧妙的学生将其解题步骤写在黑板上，并对其解题方法给予表扬。同时对其他同学提问：该种解题方法是否适用于一元二次方程？学生围绕教师提出的问题进行自由讨论分析，通过多种解题方式予以验证，从而得出该种解题方式无法应用在一元二次方程当中。自由讨论方式不但可以营造轻松愉悦的学习氛围，还能让学生在讨论中拥有独立自主的认知想法，从而提高课堂教学质量[1]。

二、适时提出数学思维方法，提高学生的自主探究能力

在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生之间的个体差异，借助形式多样的数学教学活动，让学生进行深入探究。这就要求初中数学教师在日常教学过程中适时提出数学思维方法，促使学生在学习时形成自主探究能力。例如，在学习“多边形的内角与外角和”相关知识内容时，教师可以围绕教学内容为学生创设情境，以便学生在掌握课本知识内容的同时对本课知识内容进行延伸，从而让学生在数学学习中进行深入探究。教师在向学生提问四边形内角和时，需适当提出相关数学思维方法，引导学生采用多种解题方式计算四边形内角和。在计算过程中，教师可以引用三角形知识让学生求得四边形内角和，并依据学生数学解题方法种类对n边形内角和求解方法进行总结，促使学生通过举一反三的形式，更好地理解运用数学思维方法。除此之外，教师还应对学生现有的数学思维方法予以优化，并在日常教学过程中分析探究学生所运用的数学思维方式，促使学生通过循序渐进的指导方式，提高自身数学学习能力。尤其在讲解相关数学定义时，教师应鼓励学生大胆探究，指导学生掌握数学思维方式，针对不同数学题型采用不同的数学思维模式。再次以“多边形”数学知识为例，教师在讲解该知识点时，可以先带领学生对三角形知识予以回顾，然后让学生将多边形分解成n个三角形，让学生在自主探索过程中感受学习数学的乐趣，提高自主探究能力[2]。

三、适时引导学生推理方法，强化学生的抽象推理能力

由于初中数学知识存在一定的抽象性，学生需要在学习过程中透过现象看本质，找出解决数学问题的关键点。在以往传统教学过程中，许多数学教师喜欢用“刷题”的形式带领学生学习数学，未能让学生在数学学习过程中进行知识推理，致使学生旧知识点还未能熟练应用就开始学习新知识点，新旧知识点衔接过程中存在诸多问题。针对这种情况，教师应改变传统教学中的题海战术，适时引导学生掌握数学推理方法，强化学生的抽象推理能力。例如在教学“探索三角形全等条件”知识内容时，教师给出两个完全相等的三角形条件，让学生自行尝试不同搭配条件，从现有已知条件中选出两个已知条件证明这两个三角形全等。然而学生在实践过程中发现，无论从哪个角度进行证明，都需要三个条件。通过此次数学证明得知，只有通过严密的数学推理，才能提高学生的解题速度，促使学生今后在解题过程中拥有良好的抽象推理能力[3]。

综上所述，在初中数学教学过程中，数学教师应注重使用学法指导教学模式，根据学生的兴趣爱好，为学生创设数学问题情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在学习过程中形成独立自主的解题能力与思考能力，使其可以将新旧知识点在分析探索中予以优化结合，在日常学习过程中学会发现问题、分析问题、解决问题，并将所学知识灵活应用到日常生活当中，在提高初中数学教学有效性的同时，为学生今后学好数学奠定扎实基础。

参考文献：

[1]徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：286.

[2]刘晓滨.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].中国新通信，2020，22（16）：188.

[3]孫淑平.初中数学教学与学生创新意识培养[J].中外企业家，2020（21）：202.

编辑 赵飞飞