微课与导学案结合模式在初中化学教学中的运用研究

刘丽霞 张国艳

摘 要：隨着素质教育的全面深入，在学科核心素养教学视域下，初中化学学科素养要求在理论和实践教学中提升学生的认知水平和分析能力，教师必须打破传统教学模式的局限性，强化学生的课堂主体地位，构建支架式高效教学课堂，有意识地引导学生自主探究、独立思考。基于微课与导学案结合模式在初中化学教学中的应用展开论述，探讨相关教学策略，提出几点意见和建议。

关键词：微课;导学案;初中化学;核心素养

化学信息素养、实验探究、化学语言及思维素养等学科核心素养是现如今初中化学教学的侧重点，作为思维意识层面的产物，传统“填鸭式”知识灌输教育并不能促进学生技能的发展。翻转课堂理念下，微课和导学案相结合的教学模式能够让学生基于自身问题思考探究，促进师生互动，加强教学反馈，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展[1]。

一、微课与导学案结合模式应用的必要性及意义

微课作为信息化教学模式下的全新教学资源，符合“碎片化”教学的特征，知识点密集，教学内容简短，学习效率高，是翻转课堂理念下促进学生自主学习、独立思考探究的创新教学模式。导学案是在教师备课教案的基础内容上，结合学生的学习反馈，利用问题式教学和情境式教学，结合相应的教学内容和教材主题进行探究式学习，引导学生反思和总结，在感悟和体验中培养学科思维与核心素养的方案。微课，某种意义上作为一种可视化的导学案，在两者结合的过程中，有助于为学生提供参照，帮助学生合理评价自己的学习情况，明确学习目标，强化学生的主观能动性[2]。

二、微课与导学案结合模式在初中化学教学中的运用研究

1.简洁明了，合理规划学习任务

微课视频中的“短”是具有一定合理性的，一方面是为了保持学生的专注力，提高学习效率，另一方面是降低学习难度，鼓励学生对单一知识或联系性较强的内容进行深入探究，延伸知识，巩固认知和理解，对构建化学知识体系有正向影响。微课与导学案的结合要相匹配，导学案的知识架构和内容布局要迎合微课视频“短”的特征，尽可能保证学生处于良好的学习状态。比如，学习“燃烧反应”时，微课视频可以结合导学案特征，合理分工，通过一个5～6分钟的视频完整呈现一个物体或场所燃烧的过程，每一个阶段和对应的知识点进行相应的标注。标注对应导学案上的知识树状图，将起火三要素、燃烧反应的特征、燃烧过程发生的必要条件、消防与灭火原理等知识点罗列出来，让学生在多次观看视频的过程中，将知识点一一对应起来[3]。这种结合模式不仅能够提高学生的学习效率，加强知识的实践运用，还能够取长补短，改变微课教学中知识点不连贯、导学案教学中知识点过于密集的问题，有助于帮助学生构建思维导图，培养化学思维。

2.强化重点，注重专项训练

微课小视频可以是一整段，也可以由多个小视频内容拼接而成。基于教学目的和需求，微课的表现形式较为丰富，在与导学案结合的过程中，能够将一些繁杂且相似知识点设置为实验案例或讲解范例的专题，帮助学生区分和学习。比如，被蚊虫叮咬后，可以通过肥皂水来减轻叮咬处的瘙痒感。像石灰水保鲜的作用、粗盐潮解的原因、医院的X光、酸雨的形成过程等现象可以借助微课视频动态的呈现，让学生对照导学案的知识树状图和问题、情境，分析其现象发生过程中体现的化学原理，参考所学知识，尝试猜测和推理，这个过程有助于提升学生的探究能力[4]。

3.深入探究，提高知识精度

根据教学目标提出相关问题，也是培养学生化学学科素养的重要环节。微课与导学案相结合，能够提高课堂预设的有效性，对学生起到指导性、干预的作用，培养学生的思考模式和推理能力，比如情境创设时设计题目的条件是有相互影响的，要注重整体性，题干不能胡编乱造，要考虑到设问和条件之间能够互相成立。在这个过程中，学生既能够更加深入理解化学实验的考查重点和知识范围，也能够加强对概念、性质、原理等理论知识的认知和记忆。又比如，化学实验教学中，教师的示范能够在学生脑海中形成一种思维定式，对学生有引导作用，从而培养学生的主观能动性。在一些化学实验中，药品加热的规范要求、用量、火焰所处的部位、仪器倾斜的角度、药品的存放与保管等内容，既是基础，又是重点，教师在教学中通过微课与导学案能够清晰、直观地将实验过程呈现在学生面前，帮助学生理解和记忆，引导学生思考和探究，提高运用化学知识的能力水平。

三、结语

学科核心素养视域下，以学生为主体的翻转课堂教学模式是大势所趋，微课与导学案相结合能够有效简化教学流程，让学生直面知识内涵，积极思考和反思，培养学科思维，明确自身问题，合理补足，培养化学学科素养，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]柯红梅.初中化学“微视频+导学案”翻转课堂教学模式的应用分析[J].都市家教（下半月），2017（11）：64.

[2]贾维娜.基于微课的初中化学教学初探[J].化学教与学，2020（8）：20-22.

[3]蒋亚琴.浅析微课在初中化学课堂的应用[J].科学咨询，2020（28）：96.

[4]周立婷.学案导学教学模式在初中化学教学中的运用分析[J].中外交流，2019（36）：178-179.

注：本文系课题“微课与导学案结合模式的运用研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1109）的研究成果。

编辑 常超波