核心素养下初中数学分层教学课堂教学改进策略

白界

摘 要：只有创新教学的模式才能实现高质量的教学目标。基于此，就核心素养下数学教学分层模式的应用优势以及问题加以阐述，然后对分层教学改进策略进行详细探究，希望能对实际数学教学工作的顺利开展提供有益的思路。

关键词：初中数学;核心素养;分层教学

初中教学转变教学方向是当前教师教学的基础要求，传统教学观念已经无法适应现阶段学生学习数学知识的需要。学生的个体差异性比较大，教师在教学中找到适合不同层次学生学习的方法，才能提高数学课堂教学的质量。在具体的教学工作开展当中，学生处在学习主体的地位，这就需要教师尊重学生在课堂中的地位，让学生在课堂学习过程中发挥积极的作用。将分层教学方式和数学教学相结合，有助于改进教学过程，为学生可持续学习、发展打下坚实基础。教师在实际课堂教学中要充分注重优化设计教学方案，实现最终的教学目标。

一、核心素养下数学教学分层模式应用的优势及问题

1.核心素养下数学教学分层模式的应用优势

面对新一轮的教学改革发展形势，由于学生个体差异比较显著，教师在实际教学中要以学生为中心将分层教学模式在数学课堂中加以科学运用，发挥该模式因材施教的优势，对不同学习层次的学生采用相适应的方式以及设定相适应的目标[1]。数学课堂教学中，分层教学方法的应用能发挥该教学模式调动学生学习积极性的优势，不同层次的学生能有所收获，能有效促进教师教学能力的提升。

2.教学问题

学生在学习数学知识过程中存在效率低下的问题。从分层教学模式的应用现状发现，教学问题主要体现在以下几个层面。

（1）没有考虑学生的心理需要

教师在课堂中只有调动学生学习的动力，才能提高课堂效率，只有以学生为中心开展教学活动，才能促进学生的可持续发展。分层教学方法的应用是提升教学质量的重要举措，教师在教学中要积极优化教学方案，对学生进行全面的考量，从而设计出适合学生的学习模式。但教师在实际教学当中并没有充分考虑学生的心理需求，因此分层教学模式的应用效果不佳[2]。没有将学生的心理需要作为分层教学方法应用的基础，必然对课堂教学质量产生不利影响。

（2）分层过程不合理

教师在运用分层教学模式过程中要把握分层的要点，只有这样，才能真正调动学生学习的主动性和积极性[3]。分层环节是要点，学生在学习中动力不足，设计的分层策略没有从学生的实际学习能力出发，就必然会影响分层教学模式的应用效果。

二、核心素养下数学教学分层模式改进的策略

教师在数学教学中采用分层教学方法需要从不同角度考量，为学生综合学习素养培养起到积极的促进作用，分层教学模式应用当中的不足要及时改进、优化，以促进学生学习能力的提高。以下几点改进策略可供参考。

1.注重教学目标的分层改进

教师需要加强和学生间的沟通联系，调动学生学习的主动性和积极性，为学生学习素养的提升起到积极的促进作用[4]。学生的学习能力以及性格特征等方面都会存在不同，这对数学教学活动的顺利开展也会产生很大的影响，所以教师在实际课堂教学过程中要以学生为中心优化分层教学过程，将教学目标进行合理分层，从而带动不同学习层次学生的进步，真正为学生学习质量的提升打下坚实基础。教师要对初中生有更多的了解认识，只有在了解的基础上展开设计才能提高分层教学的质量。

如数学课程教学工作开展当中教师在为学生讲述“一元一次方程”的相关知识点时，为促进教学活动的顺利开展，要充分重视教学目标的分层设计。教师需要考虑到学生学习层次的不同，不能采用统一的教学目标。教学目标的分层设计要和学生平常学习成果相结合，采用隐性分层的方式，避免对学生心理产生不利影响。教学目标的分层要结合学生学习的能力水平，如能力比较低的学生，只要能认识一元一次方程，学会求解即可;而对于能力高的学习层的学生，就要在满足基础的要求外，能够将一元一次方程应用在生活中解决实际问题。通过教学目标的分层设计，学生学习的动力能被有效调动起来。

2.注重教学备课分层的改进

教师在数学课堂教学质量的提升方面需要做好前期的准备工作，分层教学模式的应用并不是简单地对学生进行分层，需要从各层面进行考量，从整体上提高学生数学知识学习能力素养，为学生可持续学习发展打下坚实基础。分层教学模式的应用过程中，从备课分层的角度出发，以学生抽象能力培养为目标设计教学方案，这对提升学生综合学习素养有积极的促进作用[5]。课前，教师要先对学生进行隐性分层，然后结合学生的学习特点设计相应的教学方案，以促进不同层次学生都能在数学课堂中学习到相应的数学知识，调动学生学习数学知识的动力，促进学生在数学课堂中有更大的突破。

例如，数学教学中，教师在备课环节采用分层教学模式的时候，要从改进、优化的角度出发，结合实际教学内容进行科学化设计。如在为学生讲述“三角形”的内容时，教师要注重利用这一课程内容培养学生的抽象思维能力以及运算能力，备课过程中为学生设计不同的学习要求，让不同层次的学生都能在课堂中有所收获，进而提高课堂教学质量。如，基础层的学生要了解三角形的基本知识点;提升层的学生要能运用三角形知识解决复杂的问题;拔尖层的学生要能熟练运用三角形的基础知识解决更为复杂的问题，并能将知识运用在生活当中。因此，教师要通过备课环节加强对学生的分层设计，提升学生的学习质量。

3.注重教学训练分层的改进

数学课堂是培养学生素质、能力的重要场所，教师在实际课堂教学工作开展当中，只有以学生为中心设计教学活动，调动学生学习的主动性和积极性，才能真正为学生的学习及良好发展打下坚实基础。课堂教学中通过科学化运用分层教学模式，对学生展开分层训练，能够为学生学习质量的提升打下基础[6]。初中生逻辑推理能力以及直观想象能力是核心素养当中比较重要的内容，教师在课堂教学中要聚焦学生的核心素養，进行针对性培养，促进学生在数学课堂中有更大的发展，让每个层次学生的核心素养都能在课堂中得以有效提升。

如，讲述“函数”的知识时，为促进学生对函数知识点有深刻的印象，提高学生的基础知识应用能力，教师可通过问题设计的方式来调动学生学习的兴趣，为促进学生良好学习发展打下坚实基础。课程教学工作开展中，教师可通过不同的问题设计，如对基础层的学生设计问题“函数是什么”，对提升层的学生提出问题“为什么自变量有取值范围”，对拔尖层学生提出问题“为什么因变量也与之对应有取值范围”，让学生能够在数学知识的探究学习过程中有更多的思考，从而提升学生的思考能力。通过对学生分层训练，教师引导学生对不同的问题进行思考探究，进而提高学生分析问题的能力。

总之，面对诸多的教学挑战，教师在数学教学方面如果不能及时转变教学观念，势必会影响学生对数学知识学习的效果，对学生的综合学习能力会产生很大的影响。只有积极创新教学模式，以学生为中心，提升学生学习的积极性和兴趣，让学生在高效化的课堂中探究数学知识，才能真正有助于学生的学习发展。上文就分层教学融入数学课堂教学的方式方法进行了探究，一定程度上为教师教学提供了有益的方案，有助于提高数学教学的质量。

参考文献：

[1]罗洁班.分层教学背景下初中数学学习小组组建策略[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：282.

[2]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：211.

[3]李柳花.初中数学作业分层设计的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：167.

[4]麦惠兰.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：281.

[5]包正彦.基于核心素养的初中数学分层分类教学研究[J].科技资讯，2020，18（11）：125-126.

[6]沈月萍.分层突破，全面提升：浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].才智，2020（11）：180.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养下初中数学分层教学的实践研究——以白银市平川区为例”（课题立项号：GS[2020]GHB1179）阶段性研究成果。

编辑 常超波