小学班主任管理工作中边缘生帮扶策略研究

张幼兰

摘 要：小学阶段是学生学习知识的重要时期，在小学阶段的影响对于学生今后的成长和发展是非常重要的。在小学教学过程中经常会发现一些边缘化学生，边缘化学生是需要特别注意的现象，他们的普遍特征就是敏感脆弱，情绪容易受到周围环境的影响，在生活和学习上表现的比较孤立，这对于学生的成长是非常不利的，针对这些情况，老师应该认真观察学生，及时了解情况，采取适当的教学帮扶策略。

关键词：小学教学;班级管理;教学策略

随着新课改的不断推进，越来越重视学生综合素质的发展。在以往传统的教学过程中，尤其在小学阶段过于强调学生的学习成绩，甚至一些老师和家长以学习论高低，如果学生的学习成绩不佳，那么就直接否定了学生本人。这无形中会给学生造成过多的精神压力，让学生在生活上会有一种失落感，不利于学生的个性发展。久而久之会导致学生边缘化现象的产生，这显然与我们的教学目标是相违背的，为了促进学生的健康成长，班主任老师要采取积极的应对策略，帮助边缘化学生走出困境。

一、小学教学中学生边缘化因素

经过多年的小学班主任教学经验，我发现在小学的教学过程中，学生的边缘生现象普遍偏多，导致学生在小学阶段走向边缘化的原因也是非常多，不仅包括学生本人的自身情况，还和学生长期生活的环境有关，学生身边的人对于学生的影响也是非常大的，在此，针对学生在小学阶段边缘化的因素，老师进行了深刻的总结。

1.学生家庭因素的影响

学生在小学阶段应该表现出活力和朝气，给人一种年轻的態度，但是很多学生可能从小受到家庭因素的影响，有的学生家庭条件不好，父母带给学生一种贫穷的精神心理，学生从小难免会出现一种自卑感，这会严重限制学生的想象力。还有的学生可能因为父母感情不和或者出现离异，学生从小就缺少父母的关爱，学生就会缺失感恩意识，对于学生今后和他人的相处造成了很大的影响，这些原因都会导致学生边缘化的产生。

2.学生自身因素影响

有的学生从小可能存在先天性的疾病，他们总认为自己和其他人不一样，从小在周围人的白眼中度过，甚至还会受到周围人的欺负，这会严重影响学生的心理健康发展，还有的学生从小性格比较内向和孤僻，不愿意和周围的人过多的打交道，当着人多的时候说话都会害羞，这也很容易受到周围人的疏远。还有的学生从小外表比较丑陋，身材矮小，他们容易受到周围人的歧视，引起学生产生自卑感，这些因素非常容易造成学生边缘现象。

3.学校教学因素影响

在小学阶段的教学过程中，由于部分学校过于看重学生的学习成绩，对于学生的个性发展不够重视，老师在日常的教学过程中更加倾向于一些学习成绩比较突出的学生，老师在教学中很难做到对每一位学生的公平公正管理。这就容易导致一些比较敏感脆弱的学生走向边缘。另外，老师在日常的教学过程中对于师生之间的交流比较重视而轻视了学生之间的互动和沟通，这就很难照顾学生之间的相处，极易导致学生边缘化现象的发生。

二、如何在教学中帮扶边缘生学习

在小学阶段的教学过程中，老师要认真观察班集体内学生的学习和生活状态，发现学生在学习中存在的问题，针对班级内存在的边缘生，老师要及时的调整教学状态，反思教学经验，制订出适宜的教学方法，帮助学生走出边缘化的状态。

1.融入情感教学，创设和谐气氛

老师在平时的教学过程中要注重自己的教学方法，针对班级内的边缘生，老师要特别关注和关心，老师要将自己的情感态度融入到日常的教学过程中，让边缘生体会到老师的深情，比如，在日常的课堂教学过程中，老师要注重自己的教学方式，针对边缘生的学习表现，老师要积极的鼓励和表扬，提高学生的成就感，当学生出现错误的时候，老师要不要过多的批评，老师要注重解决问题的方法，对学生更多的关心和爱护，消除学生的紧张心理，多和学生进行沟通和交流，拉近师生之间的距离，让学生深刻体会到老师的温情，这样学生会更加信任老师，在日常的学习中会减少更多的压力，这样有利于学生走出边缘化。

2.开展教学活动，促进学生情谊

在日常的教学过程中，老师不仅要注重学生的文化知识学习，老师还要尊重学生的个性发展，老师要认真观察学生的兴趣，发现学生的特长，老师在日常的教学过程中可以根据学生的兴趣开展一些丰富的教学活动，比如，有些学生喜欢打乒乓球，老师就可以利用时间来组织班集体内的学生进行一次乒乓球比赛，老师要鼓励学生积极踊跃的参与进来，尤其是班级内的边缘生，老师要保证每一位学生都有比赛的权利和上场的机会，有些打乒乓球比较好的边缘生会抓住机会，表现自己，获得更多的成就感，这样会非常有利于学生的发展，还可以促进学生之间的情谊。

3.分组合作教学，发挥学生主动

在小学阶段的教学过程中，老师不仅要加强对于学生的指导，老师还要注重学生之间的合作和交流，老师在日常教学过程中，要发挥学生合作学习的优势，通过合作学习能够提高学生的学习积极性。因此，老师在日常的教学过程中可以将分组教学引入到课堂教学过程中，老师可以根据学生的特征，将班集体内的边缘生分入各个小组之中，老师在日常教学过程中为学生布置一些教学任务，引导学生在小组内互相学习互相帮助大家一起努力来认真的完成任务，在教学中可以促进学生之间的交流和学习，更好的可以感染那些边缘生，让边缘生体会到集体的温暖，老师还要特别观察班级内边缘生的表现情况，老师要积极的鼓励和引导，帮助边缘生一步一步走出困境。

三、结语

在小学教学过程中，班主任老师要想真正的管理好班级，需要提高班集体的凝聚力，加强学生之间的感情培养，特别要注重班级内的边缘生，老师要积极应对边缘生现象，找到合适的教学方法，班主任老师在日常教学过程中要将情感态度融入到教学中，加强对班级内边缘生的关爱。在日常教学中老师还可以组织一些有意义的教学活动，引导学生积极的参与，尊重学生个性发展。老师还可以采用分组合作教学的方法，积极发挥学生的主动性，增强学生之间的交流和互动，帮助边缘生走出困境，充分的融入到班集体的大家庭之中。

参考文献

[1] 倪海峰.如何提升小学班主任教学管理效率[J].文化创新比较研究，2017，1（22）：120-121.