浅谈初三化学课改后的实验课教学

朱大明

摘 要：化学是一门以实验为主的学科。在学习化学时，化学实验是一个绕不开的重点。对于刚接触化学的初三年级学生而言，培养他们的实验意识，增强其实验能力是非常有必要的。随着教育理念的不断变化和被注入新的内涵，新时期的化学实验教学工作也应当密切结合学生实际情况开展，最终达到促进学生化学学科素养与化学综合素养全面发展的目的。

关键词：初三化学;化學实验;化学教师

新课标纪念下，对化学教学工作提出了更为明确的要求，这也充分彰显了化学教育的目的是指导学生的综合实践应用能力这一特性。新版本的化学教材更加贴合学生的实际生活，更加突出了学生的主体地位。所以在此全新背景下，教师要强化化学实验教学工作，促进学生化学综合能力的进步。

一、多种手段开展实验教学

化学实验教学一直以来都是化学课程的教学重点与难点所在。从教师立场出发理解化学实验，就是在一张试卷上画出实验道具图形并列出具体条件然后要求学生写出实验结论或完善实验步骤。在此过程中，化学实验教学更像是脱离了化学实验室的一次模拟，学生掌握某个化学实验更多的是通过背诵实验条件的方法。这种做法埋没了化学课程本身的特点，也不利于学生化学实验能力的增强。多种方式开展化学实验必须要求教师放弃背诵式教学方法，让学生真正接触到各个实验条件。在这一点上，教师要充分把握学生心理，依据学生兴趣所在开展教学。利用高锰酸钾制作氧气这个实验非常简单，且操作过程中不会使用到危险的化学道具，所以教师可以让学生进去实验室自己动手操作。而其他的危险系数高的实验教师可以向学生演示。比如硫酸的稀释实验就有着很强的危险性，如果在判断“酸入水还是水入酸”这一问题种搞错了，便会出现激烈化学反应甚至有可能灼伤实验操作者。教师依据“酸入水”的理念向学生演示硫酸的稀释，让学生认真观察，这有利于学生形成对某项化学实验的程度。

二、深入实际生活开展实验教学

化学课程起源于实际生活，因此，一些化学知识的教学也要注意回到实际生活中。加强化学实验与学生个人生活的密切程度有利于提高学生对化学课程的深层认识，切实提高其化学能力。化学实验课不应当仅仅局限在课堂教学部分或实验室教学，因为这只是化学实验教学的一般方法。但是如果想让学生根据实际情况自己选择实验发生条件并完成实验这一项任务的难度又是很大。所以指导学生回归生活在生活中发现化学实验现象并加强对这一问题的研究深度，也是巩固其化学实验素养的重要内容。例如初三化学教材中的重点内容——中和反应在实际生活中是一种非常常见的现象。例如教师可以要求学生观察实际生活的化学现象，有学生发现家里的烧水壶使用时间久了会存在污垢，此时可以用醋酸进行清洗。这就是一种非常简单的化学中和反应案例，水中污垢一般呈现碱性，而醋酸多为酸性。当酸和碱遇到反应时，形成的物质就是盐和水了。而与此类似的案例还有一些治疗胃病的药物，例如某位患者胃酸过重，则给其服用的药物（如胃舒平）中就带有一定的碱性，这也是一种非常典型的综合反应实例。指导学生深入实际生活接触化学实验，对他们个人综合素养的提升是非常有帮助的。

三、培养学生形成良好的实验习惯

上文所述，在初三化学实验教学中学生会接触到一些危险系数很高的材料（如硫酸、盐酸、氢气等）因此为了保障学生的安全也为了切实提高化学实验课的运转效率就是必须要培养学生形成良好的化学实验习惯。遵守严格的实验顺序，不可以颠倒主次，更不可以未经教师同意便操作一些危险难度极高的步骤。例如在实验室制取硫酸铜的实验便是一个非常典型的案例。在正式操作实验之前首先要检查实验仪器和实验道具是否完整，这一步非常重要，同时也是很多学生极容易忽略的点，如果学生未加检查选择了有破损的时间道具那么整个的操作环节就是非常危险的。在检查道具无误后，总是也有要求学生遵守教学指令，该进行哪一步时必须要严格遵守标准，不可以学生肆意妄为，未经教师许可就去使用浓硫酸。只有明确了化学实验课堂教学纪律并要求学生树立良好的实验习惯，才能确保学生的化学实验操作以更加安全的方式进行，而这也有利于化学学科素养的进步。

四、结语

新课标下初三化学的教学经验正在逐步地积累，这需要我们全体初三化学一线教师共同努力。化学知识的积累是一个比较长的过程，要想真正地上好化学课还要注意平时的点点滴滴的细节，细节决定化学教学的成败，因为化学是零散的、琐碎的，但是只要平时多留心、多观察，相信学生们也一定会学好初三化学课。

参考文献

[1] 夏伦爱.浅谈初三化学课改后实验课的教学[J].中学化学教学参考，2019（14）：54-55.

[2] 冯高升.浅谈初三化学课改后实验课的教学[J].教育教学论坛，2010（36）：217.

[3] 吴赛珠.慎用多媒体，回归传统实验教学——记一节让学生意犹未尽的初三化学实验课[J].中学化学教学参考，2014（14）：35-36.