新理念下的幼儿园教育探讨

宋桂敏

摘 要：新理念下的幼儿教育，面临着新的发展机遇和挑战。基于此，本文通过对现阶段，幼儿园教育存在的不足进行简要的分析;并对新理念下，高效进行幼儿教育需采取的措施进行必要的说明。以供相关人士的交流与阅讀。

关键词：新理念;幼儿园教育;探讨

随着基础教育改革的不断推进与发展，新的教学理念对幼儿教育的改革，也具有极为重要与深远的影响。为使幼儿园教育的教学效果，可以进一步满足现阶段的社会需求，幼儿园自身应针对自身发展的现状，进行必要的改革与调整。

1 现阶段，幼儿园教育存在的不足

1.1 幼儿园教育过于“小学化”，是现阶段最为显著的问题

由于长期受教育理念，以及应试教育的影响，导致幼儿园教育出现了“小学化”的现象;在日常的幼儿教学活动当中，一些教师会运用小学阶段的教育形式，进行幼儿教育;同时，因过于注重教学目标的完成度，而忽视了幼儿教育应具有的趣味性。这样会使幼儿在进行学习活动时，感到枯燥、乏味，进而影响其自主学习能力的培养。部分幼儿教师在进行教学时，甚至会完全运用小学的教学模式，并压缩教学中的游戏次数，或是直接将游戏活动从教学计划中删除，这样不仅妨碍幼儿学习自主性的培养，也严重影响幼儿园教学效果的提升[1]。

1.2 部分教师的专业技能与水准，无法满足当前幼儿教育的需求

由于幼儿园教育的自身特点，这使幼儿教师具有较强的流动性;这不利于幼儿教师进行专业技能的自我提升;又因外界其它因素的影响，导致一些幼儿教师的专业技能与水平参差不齐。首先，部分幼儿教师因长期受应试教育观念的影响，导致日常教学过于“小学化”，忽视了幼儿好动、活泼的特点，这样极不利于幼儿创新性与自主性的发展。其次，一些幼儿教师在入职后，忽略了对自身职业技能的再教育、再培养;这导致其教学方式无法得到及时的更新与发展，进而影响了幼儿教师的整体转移水平，也对幼儿园的教学质量产生了影响。

2 新理念下，高效开展幼儿教育应采取的措施

2.1 构建适合幼儿发展的教育、教学环境

适宜的教学环境对幼儿的身心素质发展，具有一定的积极作用。因此，幼儿园在新的教学理念下，应注重结合幼儿的阶段特征与发展需要，构建一个适合开展幼儿教学的校园环境[2]。比如，可以适当的对幼儿园的环境进行调整，使其更加符合幼儿活泼、好动的阶段特点;在幼儿园内增加一些色彩丰富、生动有趣的绘画，这不仅增加了幼儿园环境的趣味性，也有助于培养幼儿的艺术创造能力。此外，可以在幼儿园内种植一些简单的植物，在日常的教学活动中，教师可以指导幼儿对植物进行简单的管理与养护，这样不但可以培养学生对植物的兴趣，也可以在潜移默化中使幼儿形成保护环境的意识。此外，教师需要营造出一种轻松活、跃的课堂教学氛围，使幼儿可以在课堂教学中，将自身活动好动的天性得以更加充分的展现;同时，可以让幼儿在游戏中进行学习，寓教于乐。

2.2 从幼儿的特点与教学实际出发，制定合理的幼儿教育方案

在新的教学理念下，幼儿园以及教师在制定教学方案时，要从幼儿的特点与教学实际出发，充分考虑到每一环节，而不是直接套用新的教学理念，以使幼儿教学的实用性提升。比如，教师在组织幼儿进行搭积木活动时，一些幼儿对图本中的积木模型的理解不够全面，使幼儿无法顺利的进行搭积木活动。教师应抓住问题的关键，以解决实际出现的问题为落脚点，并不只追求幼儿教学的自由度，而是适当地指导幼儿该如何去理解图本中积木形状，并与幼儿进行搭积木方式的讨论[3]。这样针对实际出现的教学问题，对教学计划进行及时的调整，使教学活动获得极大的自主性，以此使幼儿教育的教学效果得到更进一步的提升。

2.3 注重对幼儿教师进行定期的专业技能培训

在实际的幼儿教学活动中，教学质量与教师自身的专业水平有着密不可分的联系;因此，为进一步提升幼儿教学的整体质量，应注重对幼儿教师的专业技能进行定期的培训[4]。首先，需要注重幼儿教师的职前考察，提高入职标准;在进行考察时，不但需要对幼儿教师的专业知识、教学理念以及教学能力进行考察，还需要注重教师的师德，进一步保障幼儿园的教学质量。其次，应构建幼儿教师考核制度，并对考核的内容与标准进行合理的细化，并建立有效的奖惩激励制度;借此，使教师的教学积极性得到必要的提升，并能促使其不断地改进与完善教学工作。最后，为使教师可以适应教育的改革，以及教学方式的发展;需要对教师进行定期的教学培训，以保障教师的专业知识与教学方法得到及时的更新。还可以组织不同幼儿园的教师进行教学交流，以拓宽自身的教学知识与方法。

2.4 进一步协调家庭、社区以及幼儿园三者在幼儿教育中的作用

新教育理念下的幼儿教育，应充分发挥幼儿园、家庭以及社区的作用，综合利用相关的教育资源，合理的开展“幼小衔接”的教学活动。过去的幼儿教育活动，忽略了家庭与社区在其中所具有的作用，导致幼儿教育只局限于幼儿园的范围内，家庭与幼儿园的教育合力作用无法得到发挥。家庭与社区不仅是幼儿活动的重要场所，也是对幼儿进行教育的主要途径之一。因此，在实际的幼儿教学活动中，需要将家庭、社区作为重要的教育资源纳入进行幼儿园的教学方案当中，并根据幼儿的特征与发展需求，组织各种家园共育的活动。首先，为解决日益显著的“幼儿园教学小学化”，以及“幼小衔接”的问题，幼儿园可以开展一些家长参与的培训;使家长可以认识到，“幼小衔接”并不是简单的知识传授的衔接，而是指导幼儿培养良好的学习、生活习惯，使其获得更为健康、全面的发展。其次，根据幼儿的差异与特点，家长应参与幼儿教学计划的制定，使幼儿教育可以延伸至家庭当中，使幼儿教育的质量得到进一步提升。

3 结束语

综上所述，幼儿教育具有极为重要的启蒙作用，它是基础教育的重要起点。面对新教学理念的发展，幼儿园教育应从实际出发，制定出最为优化的教学改进方案，使幼儿教学的质量得到更进一步的提升。

参考文献：

[1] 杨敏.学前教育信息化浅探[J].中国信息技术教育，2018（Z2）.

[2] 戴思琦.试论幼儿园大班教学中陶行知生活教育理念的融入[J].新课程研究：下旬，2018（12）：117-118.

[3] 王燕.快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则[J].科学咨询，2019（17）：158-159.

[4] 吴海芳.生态式教育理念下幼儿园文化构建的探索[J].学园，2018（5）.