论翻转课堂在小学信息技术课程中的应用

刘翠

摘 要：信息技术课是目前小学课程中越来也受到重视的基础性课程之一，小学信息技术课程设置的目的主要是为了培养和提升学生的计算机操作应用能力，课程改革深入推进也给小学信息技术课提出了更高层次的要求。翻转课堂是近年来越来越火热的教学方式，翻转课堂在一定程度上突破了传统教学方式的弊端，逐渐改变了以往学生被动接受知识的状况，重视学生主动性的发挥，因此，这种教学方法日益受到社会的广泛关注。本文主要以小学信息技术课堂为例，分析翻转课堂如何恰到好处地被运用到小学信息技术课堂中去，为小学信息技术课增添新的生机与活力。

关键词：翻转课堂;小学信息技术;应用

1 翻转课堂

翻转课堂也被称作反转课堂，主要目的是为了培养和提升学生的主体意识和创新思维能力，在教学过程中将学生放置在主体中心地位，同时借用先进的信息技术帮助学生获取资源的教学方式。这种教学方式是对传统教学方式的一种创新和突破，有助于提升教学效果，促进学生各方面能力更好的发展，是一种符合新课程改革要求的教学方式。

2 翻转课堂在小学信息技术课程中应用的必要性和可行性

新课程改革非常注重培养学生的主体意识和创新思维，翻转课堂不同于传统课堂，翻转课堂重视让学生在课前进行自主探究学习，然后在课堂上注重师生同伴之间的协作探究，讨论交流，让学生自己积极主动地去探索知识，培养学生发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题的能力，在信息技术日新月异的现代社会，对于学生信息技术应用能力也提出了新的要求，传统的教学模式也已经逐渐不再能够适应时代的要求，因此，翻转课堂应运而生。

2.1 物质条件已经基本具备

由于翻转课堂的实施需要丰富的信息资源作为支撑，也需要信息技术来协助，因此，翻转课堂需要有足够的物质基础作为支撑，目前我国基础教育阶段学校都已经配备了较为先进的信息教学设施设备，信息化的教学资源为翻转课堂的实施提供了基本的物质条件基础，因此在小学信息技术课堂中实施翻转课堂的物质条件已经具备。

2.2 教师教学素养不断提升

教师作为教学过程中的主导者，对教学效果的好坏起着重要作用，教师的教育教学能力和素养对于课堂的设计和实施也起着至关重要的作用。信息化时代的教学也对教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师更新自身的知识储备，改进自己的教育教学理念，同时也要具备最基本的信息技术操作能力，现阶段教师通过自身的学习和培训，不断提升自己的教学能力，信息素养也大幅度得到提升，因此，为翻转课堂的实施提供了强有力的师资力量。

3 翻转课堂在小学信息技术课堂中的具体运用

3.1 课前设计

课前准备是实施翻转课堂的首要步骤，在进入正式的课堂之前，教师要制定明确的教学目标，根据教学目标去进行课堂设计以及视频的制作等。教师也可以提前把将要学习的内容和任务布置给学生，把视频课程发布到学生学习的相关平台上，例如给学生布置如何制作PPT的任务，并将PPT制作的简易视频发送到学生学习的客户端上，让学生在课前自己预习熟知所要学习的内容，然后教师可以在后面设计几个能够引发学生思维的小问题，启动学生的思维，学生在无法自己解决问题的时候，鼓励学生进行合作探究，在合作探究中教师要及时收集学生的反馈信息，捕捉学生的疑惑点，然后根据学生预习的情况，有针对性的及时调整自己的教学设计，提高课堂教学的效率。

3.2 课中设计

在前一阶段引导学生课前预习并掌握学生预习动态的基础上，教师在根据具体情况调整自己的教学设计之后，课堂上的主要任务就是解决学生的困惑点和疑惑点，例如在信息技术课堂上教学生如何制作PPT的过程中，根据课前收集的学生关于PPT制作的困惑点，教师要有针对性的帮助学生解决问题，并且在问题得到解决之后，可以让学生以小组为单位选派代表展示自己的课堂学习成果，这样也利于提升学生的课堂参与积极性和创造性。在课中教学环节，教师的主要任务是引导者和促进者，学生才是学习的主体，教师要以学生的学习需求为教学的出发点。

3.3 课后设计

在翻转课堂的实施过程中，课后总结与反思环节也是至关重要的，它是对前两个环节的巩固和升华环节。课后主要是教师对于本节课的总结和归纳的环节，帮助学生形成對知识系统化的认知，将本节课所学的知识内化到自己的知识储备库里面，同时课后反思的环节也是极其重要的一步，课后反思能够帮助教师和学生对于自己现阶段的教学和学习状况有一个大致的认知，便于教师及时调整自己的教学，也便于学生及时发现自己学习过程中的问题，并对自己的学习方式作出相应的改进。

完整的翻转课堂教学模式是由课前、课中和课后三个前后紧密衔接的过程组成，三者缺一不可，其中最重要的环节是课前设计环节，好的开端是成功的一半，如果教师没有将课前这一环节设计到位，就会影响到课中教学环节，进而影响课后总结反思环节。同时，在小学信息技术课堂中实施翻转课堂的过程中，教师要充分了解各方面因素，尤其是小学生的学习水平情况和认知特点等，一切以学生的实际情况为出发点设计课堂环节，将学生放到翻转课堂中的中心点上，以培养和提高学生的主体意识和学习主动性为目标这才是翻转课堂的最终目的。

综上所述，翻转课堂在我国现阶段还未完全成为一种成熟的教学方式，在其具体的实施运用环节还面临着诸多问题和挑战，例如教学理念以及相关技术条件的限制等等，因此在今后还需要被进一步完善。

参考文献：

[1] 张晓红.浅谈小学信息技术教学中的“翻转课堂”模式[J].新课程.2016，（03）：170.

[2] 朱四.浅谈小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].速读.2017，（06）：147.

[3] 郭晶晶.小学信息技术翻转课堂教学策略研究[J].中小学电教.2019（1）.