关于高中英语阅读教学改进策略的思考

马靓

摘 要：當前，高中英语阅读教学已经有了许多成功的方法策略，并形成了一定的教学风格。但随着各界对高中英语教学要求的不断提高，以及高中生英语阅读学习需求的不断增多，现有的一些英语阅读教学策略已经不再适用，甚至阻碍了高中生英语阅读能力的进步和英语综合素养的提升。因此，本文关于高中英语阅读教学改进策略的思考，将立足于高中日常英语阅读教学实际，根据具体问题展开具体的思考。

关键词：高中英语;阅读;教学;改进策略

在以往的高中英语阅读教学中所采用的教学策略大多具有重教轻学的特点，即注重教师主动输出知识，轻学生主动吸收知识的现象。在这种情况下，学生所处的地位通常是被动的，这与当下高中英语新课程标准所强调的以学生为本是矛盾的。另外，以往的高中英语阅读教学更加注重教会学生如何快速精准的在文章中找到对应问题的答案，而不注重让学生如何让学生更好的去阅读、更好的理解文章的内容。所以，本文对关于高中英语阅读教学改进内容的思考将从以上两方面为切入点，具体思考内容如下。

1 转教为辅，调动学生英语阅读学习主动性

在教学活动中，学生是第一主体，教师的任务是运用所学知识和科学方法去辅导学生，而不是一味的向学生灌输知识。所以，笔者认为，高中英语阅读教学改进策略首先要从教学活动中师生地位的转换做起。在英语阅读教学中，高中英语教师教学策略的改进可以从阅读内容的丰富着手。比如，教师可以先与学生进行沟通，与学生一起，围绕英语教材中对应单元的主要内容去选择几篇课外阅读文章，以扩展课堂英语阅读教学的内容;或者让学生选择几篇自己感兴趣的文章，拿到课堂上与其他同学们一同分享研读。其次，在英语阅读教学的策略方法上，教师要进行合理的创新。比如，与学生一起将课本中有趣的剧情式阅读片段演绎出来，或运用多媒体设备，与学生一起观赏一部英语电影。这样不仅可以使日常单一的课本式阅读教学的枯燥得以调节，还能使学生的英语阅读约一约压力得到一定的缓解。最后，教师要经常与学生分享一些通过英语阅读而发现的有趣故事，并鼓励和号召学生们一起参与英语阅读故事的探索中去，并通过“每篇一句印象最深语句摘录”、“为同学们讲一节英语阅读课”、“英语阅读答疑交流会”、“英语阅读教、学之我见”等小活动，让学生逐渐的感受到英语阅读学习的乐趣，让学生喜欢上英语，并逐渐帮助学生养成良好的英语阅读学习习惯，长期坚持，不仅能够使高中英语阅读教学策略更加灵活，还能够调动学生英语阅读学习的主动性，使课堂教学氛围更加活跃，英语阅读教与学的体验更加多彩。

2 教学结合，提升学生英语阅读的整体水平

俗话说教学相长，高中英语阅读教学中，教师与学生之间，既是师生关系，又是同伴关系。一方面，教师运用其所学知识和教学策略将英语知识传授给学生，使学生了解和学习到更多新的知识、阅读方法，另一方面，学生将英语阅读学习的效果反馈给教师，使教师更好的调整自己的教学策略。概括来说教与学是相辅相成的。所以，在日常英语阅读教学过程中，高中英语教师要注重将自己的教与学生的学结合起来。比如，教师要在教学的同时，通过学习来提升自身的知识水平和教学能力，并学以致用，将英语阅读的更佳方法交给学生，并关注和收集学生对于日常英语学习的感受、意见和建议。同时，英语教师也要注重因材施教，对于本身英语阅读能力较强，阅读基础坚实，理解能力较好的学生，可以适当提高对其英语阅读的要求，鼓励其合理利用课外语篇资源进行自主的阅读知识面扩展学习，并给予其更多的发言机会，充分发挥其带头示范作用。对于阅读水平迟迟无法提高的学生，要通过面谈，找到原因，并进行适度的规律性阅读方法一对一辅导，让其多练、多读优秀文章，了解更多的阅读资料，帮助和督促学生锻炼阅读能力。在此基础上逐渐增加语法难度，最终使学生找到自己青睐的语法句式，形成自己的语法学习风格，形成自己的写作优势，在此基础上，教师要更多的去教会学生科学阅读的方式方法，而不是单纯的将注意力更多的放到“如何根据问题快速寻找答案”上。

此外，高中英语阅读教学中，“只阅不读”的现象也比较普遍，这种现象的存在不仅阻碍着学生英语阅读水平的进步，还影响学生英语应用能力的提升，因此，在日常教学中，教师也要鼓励学生“边阅边读”。这样，既可以提升学生的阅读能力，还能提升学生的口语水平，从而提升学生的英语阅读综合素养。

3 结论

综上所述，本文主要从高中英语阅读教学主体的转换、教与学相结合两个方面思考了高中英语阅读教学的改进策略。在高中英语阅读教学活动中，教师要更多的将学生看作为教学活动的第一主体，要更多的运用所学知识和科学方法去辅导学生，帮助学生解决英语阅读学习中遇到的难题，帮助学生找到英语阅读学习的更有效的方法策略，帮助学生提升英语阅读的整体水平。

参考文献：

[1] 金峰.分析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019（50）：97-98.

[2] 杨秀琴.浅析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019（40）：127.