初中道德与法治课中“探究与分享”教学策略之我见

刘晔

摘 要：在新时代的不断发展下，我国依旧坚持依法治国策略，在这个法治社会下的思想教育也开始有了新的要求和标准。随着经济的迅速发展，素质教学也成为了现在国家的关注之一。要求在提高公民素质同时，学校也要开展对学生的道德教育以及法制教育。学校要紧跟国家提倡的素质教育发展，在积极培养学生道德教育的时候还要把法律意识也作为教育的目标之一，以此来顺应社会的发展。

关键词：《道德教育与法治》;探究分享;教学策略

探究分享活动是老师针对初中教学方式和教学内容的研究和探索，是在学生对教学内容的理解和提升学生应用能力以及实践能力的一个深层分析。因此，需要研究探究活动的教学策略，利用多元化的方法提升教学活动的效果和质量，教师在教学过程中避免发生操作性问题，充分发挥探究活动的价值意义。

1 优化教学实践创新活动设计

1.1 准确定位活动目的

作为老师首先要明确活动的主题和组织活动的意义，然后作为一个客观领导者发挥自身的指导作用，进一步激发师生之间探究的内在动力支撑，以此来保证活动的顺利进行。可以将活动的目的划分为三个层面，首先第一点是要加深学生的理解能力，对于课堂知识的巩固和复习。第二点是可以让学生自主的处理生活上的一系列问题，规范学生在平时日常生活中的行为习惯，对待任何事情都要有正确的看法和用法律的角度来分析问題。第三点是利用活动来提高学生的实践能力以及解决问题的能力。

1.3 构建结构合理的合作学习小组

合作小组的构建，不是说只是简单的“合座”。老师在构建合作学习小组时，一般都要考虑几个关键因素：首先第一个是小组人数要合理，第二个是分组必须遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则;第三个是小组成员应是互相直接存在默契的。 在《道德与法治》教学中实施小组合作学习模式，主要组建小组的方式有以下三种：（1）同桌合作，（2）小组合作。就比如《需要有不同》一课，针对“辩论：该不该给街头乞讨者钱？”老师可以让学生从课文提供的三种不同的观点中，选择自己同意的一种观点发表意见。选择同一观点的同学便可以组合成一个小组进行交流、讨论，互相补充，说说自己选择这种观点的理由。合作学习要选择适当的时机。合作必须建立在学生个体需要的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值、有成效的。了解学生，对要解决的问题有一个估测，哪些问题学生能独立解决，哪些问题学生之间需要交流合作，然后根据实际情况，安排小组合作。

1.3 建立一套有效的小组合作学习的运作程序

合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套活而有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。合作学习小组组建好以后，学生怎样才能进入实质性的合作学习呢？首先给学生提供合作活动的主题，其次是指导学生如何合作，再次是对合作的效果作评价。这样系统化的规定，可以有效抑制学生在课堂上可能出现混乱打闹说笑的情况发生。

2 教学策略的问题分析

2.1 反思探究与分享活动的存在问题

在老师进行学生活动组建的时候，总是会出现一些意外情况发生，比如老师没有提前制定好学生学习的完整计划，导致在实践活动开展的时候频频出现突发性的状况。其次，在没有明确活动的主题和意义，就匆忙告知学生，这在很大程度上就会导致学生对活动目的的模糊定位。并且对于老师的这种教学方式心存质疑心理，从而影响了学生的学习状态。而且很现在的学生有部分学生并不是那种外向性格，在进行探究活动时老师有可能会忽略这个关键因素，然后使学生的交流存在差异，也抑制了不同性格学生的自主学习兴趣。所以在老师改变教学方式时，首先针对探究与分析这一关键点，我们可以先制定一个完善的具有系统化的教学计划，然后老师按照计划一步一步进行实施，让学生也可以快速的了解到老师的教学意义。七夕节就是，在教学课堂上提前像学生讲解针对探究分享所制定的计划，和同学进行互动交流，通过这样的方式来了解学生是否接受考试这样的教学方式，也可以引导学生发表自己的建议，然后在进行不断的优化教学计划，达到一个教学计划的完整性以及合理性。

2.2 收获

通过初中道德与法治中探究与分享一系列的教学活动中可以第一时间了解的学生的学习状况和多知识掌握的熟练度。老师要明确在任何的教学方式下，学生的需要和想法永远都是第一位，不能说因为是老师就可以大肆发挥自己的教师权力，全然不理会与学生之间的交流磨合，不然就会导致学生对老师的质疑和否定心理出现。其次，就是在研究新的教学方式时，需要严格规定按照教学标准，依照教学目标初中道德与法治的探究与分享来实施所有的教学环节，要最大程度的让学生明白自己身处在一个怎样的时代背景之下。

3 结束语

在目前初中道德与法治在义务教育阶段所处地位已经可以说是重中之重，在形成了“以知识为中心”，以“教师为主体”的落后观念，迫使得道德与法治课堂教学中，教师只能按照传统的模式和方式来实行着自己的教学行为。所以总的来说，初中道德与法治中探究与分享这一环节就可以有效的改变现状，使老师和同学都能够改变传统的教育观念，进行新的探索和发现。

参考文献：

[1] 王向荣. 人教版《道德与法治》课中的“探究与分享”活动教学策略研究[D]. 南京师范大学， 2017.

[2] 欧玉玲. 浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及运用[J]. 考试周刊， 2019.

[3] 李立. 论初中道德与法治的探究与分享教学[J].启迪， 2019.