有效识字，夯实基础

吴幼珠

摘  要：识字教学是阅读教学和习作教学的基础，学生从运用口头语言过渡到书面语言，其阅读和习作都必须要有一定的识字量为前提。在教学中应摒弃枯燥的传统方法，创设情境，组织活动，让学生快乐主动地识字，提高识字教学的有效性，从而夯实语文基础。

关键词：快乐;主动;有效

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0040-01

郭沫若曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。可见，识字在语文教学中的重要性。而这，对于处于黄金教育阶段的6、7岁孩童来说，其意义更是非比寻常。那么，我们在教学中应如何培养他们的识字兴趣，让他们快乐、主动、有效地识字呢？

1.创设情境，激发学生识字的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩形象、声音来思维的。”小学生年纪小，对什么事情都充满好奇心和新奇感。但是他们的注意力缺乏持久性，教师的单一讲解难以达到预期的效果。在教学过程中，要充分运用现代信息媒体，融图、文、声、像于一体，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的汉字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。 在开放单元《车的世界》的学习开始时，我采用现代教育技术，在屏幕上呈现了公路上各种各样车辆往来穿梭的几组镜头，让学生观察、认识。视频上那艳丽的色彩、具体的事物、真切的声音把学生牢牢地吸引住，有效地吸引了他们的注意力，激发起他们识字的兴趣。

2.游戏活动，让学生在快乐体验中识字

爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的学生活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。因此，我们应运用学生喜欢的游戏，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，使学生在愉悦的氛围中主动理解，亲身感悟，快乐识字。在教“坐”字时，利用谜语识记“二人在土上，这是什么字？”这样，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。还有“丛”—“二人在走钢丝，这是什么字？”等等。或者“编口诀”，也能帮助孩子们轻轻松松地掌握一些难教的生字，朋—两个月亮交朋友;树—村子里的树木对对齐。比如，“找找朋友”：教学“笼”字时，分别制成了偏旁部首、独体字两个部分的卡片发给学生，要求学生用最快速度，边跑边说：“我是竹字头，谁来和我做朋友？”另一同学也马上拿着卡片，边跑边说：“我是个龙，飞龙的龙，我来和你做朋友。”

3.合作探究，让学生在交往互动中识字

现代教学理论指出，教学过程是个积极互动、共同发展的过程。教学中，在学生充分自学、探究识字的过程中，学生能够运用已有的识字方法和经验来学习生字，有的更是发现了许多巧妙的识字方法，体会了自主探究的乐趣和成就感，增强了信心。例如，在学习生字“他”时，有的同学用部件组合法—单人旁+也;有的同学用加减法—“池”减去三点水加上单人旁;还有的同学用同音字对比法，用“它、她”跟他作比较，比较异同。生生合作，思维碰撞，印证了现代教学论所倡导的“吸纳他人认知，交换自己视角，再造思维广度”的过程，全面地提高了学生的学习能力。

4.遵循规律，让学生科学有效地识字

汉字的构形是有规律的，正所谓汉字字字有理。因此，在教学中，我们适当地利用汉字的构形规律进行识字教学，不但有助于学生逻辑思维发展，促进学生科学有效地识字，而且显著提高了识字教学的效率。例如，学习“鸟”时，我先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影，观察、认识，激发了学生的学习兴趣。接着出示鸟这一象形字的演变  —  —  —  ，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。在教学《池塘边的叫声》，学习“青蛙的眼睛转了一下”的“转”字，通过出示转字的演变，认识最早的甲骨文的转就像一辆马车，车轮不停地转啊转，才能把东西运到另一个地方，从而了解转的本义是用车运输，所以有个车字旁，这样，不但记住了字形，而且也理解了字义。

5.拓展延伸，让学生在生活实践中识字

生活中处处有语文，汉字无处不在，在集中识字单元，组织学生到市场认识水果摊上的各种水果，有苹果、荔枝等，认识蔬菜摊上的菜类，有芥菜、萝卜等，积累了一些“草字头”的字，不但增加了识字量，而且掌握了一组汉字的规律。同时，为学生提供交流、展示的机会，让学生体验自主的快乐、成功的喜悦。为了不断激发学生的热情，我班举行了“识字我能行”的比赛。每个同学设立了一本“语文采蜜本”，收集了平时生活中认识的汉字，有街道两旁的门面招牌、广场上的警示语、路上的建筑物名等，张贴了自己喜欢的商标、广告语等，比比谁能行。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”。

总之，识字是小学階段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。在识字教学中，我们应遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法，把快乐引进课堂，变枯燥的识字为有趣的学习，培养学生自主识字的能力，提高识字教学效率，为学生的核心素养培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）：54-54