初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究

李旋

摘 要：随着我国教育水平的发展，在初中阶段的教学中，教师对学生的物理核心素养培养具有了更多的重视。物理学科的核心素养包括四个方面，其中有学生的物理观念的培养、科学探究态度的培养以及学生的科学思维与责任培养。教师要结合教学中的不同内容，采取适当性的策略，培养学生的核心素养，尤其是要对实验教学这种形式进行重视。基于此，本文对初中物理教学中学生的核心素养培养展开探究。

关键词：初中物理教学;学生核心素养;培养策略

初中物理中核心素养的培养，最为关键的仍旧是构建学生科学的物理学科体系，应用物理的观念去审视问题以及观察世界。学生对基础的物理知识概念的理解，具有一定的难度，教师要采取多样化的教学手段，促进学生对知识内容的认识与理解，根据生活中的经验，引导学生对物理知识产生更多的认同。同时，应用科学的教学手段，有利于学生学习难度的降低，教师要对此给予重视。

1 对学生核心素养进行培养的重要性

上世纪70年代，欧美国家就已经将核心素养的培养问题提出来了。进入新世纪以后，联合国教科文组织开始大力对核心素养培养问题展开了系统化的研究，从而是核心素养的培养成为全球比较关注的问题。核心素养的培养就是关注学生能够自我发展，让学生养成良好的知识学习习惯，提升学生的能力素质，让学生得以更好地适应未来社会的发展，从而具备相应的品格和能力。从初中物理课程教学的角度来说，核心素养的培养将对学生在物理知识学习过程中，引导学生能够形成适合社会发展的能力，所以在教学中现实意义巨大。

2 提升学生核心素养的因素研究

2.1 学生的知识理解程度

学科素养的建立，是在学生理解学科内容的基础上，对其中的知识内容产生更多认同的情况下产生的。因此，学生对知识的理解程度，是影响学生学科素养建设的最为主要因素之一。

物理知识需要学生具有一定的理解程度，其中的公式等内容构成较为复杂。为此，教师可以向学生推广应用系统知识构建的方式进行物理学习。例如，教师可以引导学生应用思维导图的形式，要求学生对课本中的知识内容进行整理，这种形式能够提升学生对不同知识点之间的认识与理解的程度。

2.2 掌握正确的物理学习方法

物理学作为现代科学中的基础学科之一，在物理学学科的发展中，实验的方式就具有十分重要作用，许多物理概念以及物理的公式，都是通过物理实验的过程进行总结以及推导的。因此，在物理教学的过程中，教师要引导学生掌握正确的物理学习方法，重视物理实验所具有的作用。

2.3 应用物理知识展开实践的能力

学生应用物理知识展开实践的能力，对学生的物理核心素养形成也具有重要的影响。应用物理知识进行实践，能够提升学生对知识内容的理解程度，渐渐的学生可以利用物理知识对自己生活中存在的问题进行优化。

3 提升初中学生核心素养的策略

3.1 创建和谐的课堂教学氛围

在核心素养的构架过程中，教师要重视创建和谐的课堂教学的氛围。在教学中，教师与学生的沟通方式，影响着教学的氛围，此外，教师应用的教学模式，也会对教学的氛围产生影响。

教师要与学生之间进行平等的沟通、交流与对话，在教学中教师要鼓励学生进行提问，并且应用温和的态度对学生的问题作为回答。为了活跃课堂教学的氛围，教师可以应用小组合作学习的模式，引导学生对物理的问题进行探讨。在小组合作的学习模式中，学生能够应用物理思维对问题进行更多方面的思考，这对于培养学生的科学思维以及学科的意识都具有重要的促进性作用。

3.2 结合不同的课堂教学内容培养学生的核心素养

在初中物理的学科中，不同阶段教学中课程的内容也是有所差别的。在实验的课程中，学生实践的展开程度更高，能够应用实践内容理解初中物理知识。此外，还有题目的讲解课程等，应用这种课程对学生的物理思维行为以及科学态度的培养具有积极意义。为此，在教学中，教师要在不同的教学内容中制定相应的核心素养主题，通过主题的引导，使得学生的物理核心素养得到提升。

3.3 应用生活化教学法提升学生的核心素养

初中阶段的学生在对物理知识的理解能力的提升，需要教师根据学生的需求采取适当的教学策略。在教学中教师可以采取生活化教学的模式，应用生活中的实例，引导学生对物理内容进行学习。

例如，在讲述“惯性”这一概念的过程中，教师可以要求学生根据自己生活中乘坐電梯、汽车等的感受，理解并认识惯性的这种概念。此外，教师也可以要求学生应用物理知识内容，结合生活经验展开实验的设计，通过这种形式提升学生对物理知识的认识理解程度。学生应该学会在生活现象中发现问题，把问题带到课堂上，在教师的帮助下解决问题。从生活到课堂的过程就是一个从现象到理论的过程，理解生活，这有助于提高学生的物理思维能力。“惯性只与质量有关，与其他任何因素无关”，只要是在生活中比较细心的学生都会发现，汽车急刹车、骑车下坡等一系列情况都可以验证这一点。

3.4 合理开展小组学习模式

当前我国初中教育基本形式是大班教育，当前由于班级学生比较多，课堂教学时间比较紧张，老师不能做到对所有的学生兼顾，这样就不利于对学生的核心素养进行培养。实施小组学习模式可以以小组讨论的方式来进行，学生以小组的形式对物理知识学习过程中的问题进行讨论，这样就能降低老师的教学负担，这样能够实现对学生思维能力的培养，强化学生合作学习能力。比如，在初中物理“光的折射教学”的时候，老师可以将有关探究问题提出，根据学生的具体学习情况进行合理分组，为小组实验教学准备好相关的问题，对班级学生进行合理化的分组，根据学生的实际情况来对实验任务进行分配，并积极尝试解决问题，这样就能实现对学生核心素养的培养。需要注意的是，小组学习模式将有助于将学生的主体地位凸显出来，让学生在积极探究和讨论中，对学生提供的相应的指导和启发，在此过程中老师要发挥好自身的引导作用，这样将小组合作学习模式的优势发挥

出来。

3.5 强化对学生物理思维能力的培养

老师的教学任务就是想学生讲解物理学知识和技能，但是物理学知识的讲解并不是教学工作的终极目标，要积极以物理学知识技能的讲解来向学生讲解物理学知识的运用方法，将强化学生的物理学思维能力。所以，在初中物理课程教育过程中，要积极引导学生合理联系日常生活实际，让学生对物理知识的具体使用有充分使用，让学生对物理学知识做到学以致用和融会贯通，这样自主化学习能力就能实现有效提升，对学生的核心素养培养将实现有力的提升。

4 结束语

在初中阶段的物理教学中，教师要重视核心素养培养的渗透。首先，教师要对核心素养培养的重要性有着明确的认识;其次，教师要根据影响学生核心素养培养的因素，展开教学规划的工作;在策略的应用中，要重视学科体系构建的以及生活化课堂的建立，应用学生的已有经验，引导学生对物理知识形成更为深刻的认知，在此基础上促进核心素养成长。

参考文献

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[2]何成鹏，史志凤.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].学周刊，2020（01）：28.

[3]苟小强.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019（07）：61.