数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法分析

马立成

摘 要：初中数学知识比较复杂和抽象，而初中生由于思维能力和心智还在进一步完善中，不能很好地理解数学知识。因此，初中数学老师在教学活动中融入数学文化，将其作为教学核心进行教学引导，进一步拓展学生的数学思维和解题思路，同时培养数学逻辑思维。老师改革和创新自身的教学模式，引导初中生形成正确的学习方式，通过数学文化构建数学模型，这样有助于培养初中生形成良好的数学自主思考能力。

关键词：初中数学;数学文化;渗透方式

数学对社会经济发展和人类文化有着重要的影响，并且数学素养是自身所应具备的基础综合素养。而数学素养伴随着新课程改革不断深化，将数学素养作为教学核心重点。因此，初中数学老师在实际教学时，将数学文化渗透在教学内容中，让学生通过数学文化的学习加深对数学知识的理解和记忆，同时在数学文化的熏陶下陶冶自身的修养和人文价值。通过这样的教学方式提升初中生的综合素养和思维创新能力，促进初中生全面发展。

一、数学文化在初中数学教学中的教学意义

1.调动初中生的学习兴趣

在初中数学教学中，老师利用数学文化促进初中生学习数学知识，加深了初中生对数学知识的理解和认知，提升了初中生的数学逻辑思维能力，使学生将数学知识灵活应用于日常生活中。初中数学老师在课堂教学中运用新颖的教学方式，强化了数字知识中的数学文化，有效调动了初中生的学习兴趣和积极性，通过自主学习和探究数学知识明确数学知识的内涵，加深初中生深刻理解和记忆数学知识。

2.促进初中生的全面发展

在初中数学课堂教学中，老师要尊重学生的个性规律和实际学习情况，在教学过程中增强课堂教学的互动环节，改变自身的教学思路，使用现代且具有创新性的教学模式，提升初中生对数学知识的理解程度。初中数学老师科学合理地运用新颖的教学方式，让学生主动参与到教学活动中，形成正确的数学学习理念，促进初中生全面发展。

二、数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方式

1.深度剖析数学的美学，渗透数学文化

数学文化中蕴含着丰富的美学知识，其中蕴含着抽象的数学概念、定理以及公式，老师在实际教学中渗透数学文化，能够让初中生深刻认知到数学知识中蕴含的美学，从而提升初中生学习数学知识的综合能力。

例如，在教学北师大版初中数学中“丰富的图形世界”这部分内容时，老师在课堂教学中科学合理地应用多媒体技术进行教学，备课时找到生活中各种常见的事物、建筑物以及奇特的图形图案，在课堂教学中让学生清晰地认知并观察分析数学几何图形。初中生通过这样的教学方式，能够直观地发现数学知识中几何图形的美，从而培养初中生的数学鉴赏能力以及自主思维创新能力。

2.通过数学的历史文化，渗透数学文化

在初中数学教学中，老师一定要深度挖掘数学历史文化，让初中生在学习数学历史文化中认知人文修养和数学知识的关联，学生只有不断地积累自己的数学知识，才能提升自身的综合能力。初中数学老师在课堂教学时，通过信息资源和互联网技术深度挖掘数学历史文化，结合教材内容和学生实际学习情况渗透数学文化，促进初中生提升自身的数学逻辑思维能力。

例如，在教学北师大版初中数学中“勾股定理”这部分内容时，由于初中生对勾股定理的相关历史理念非常陌生，老师在课堂教学中可以延伸这部分数字历史，比如赵爽弦图、加菲尔德证法、青朱出入图和欧几里得证法等历史文献中都有对勾股定理的诠释。并且在苏教版、人教版以及北师大版三个版本的初中教材中都有相关内容介绍了三国时代的赵爽记录的《九章算术》，其中有“勾股各自乘，并而开方除之，即弦”的记录。初中生通过对数学历史的理解，加深了对数学知识的理解和记忆，从而提升了自身的数学逻辑思维能力。

3.探究数学本质内涵，渗透数学文化

数字中的每个数学理论都是数学家从发现，到最终得出教学结论，从而完善数学理论知识，整个过程需要经过漫长实践进行证明。因此，在初中数学课堂教学中，老师要用正确的教学手段，引导学生深刻明白自主探究数学知识是一个漫长、枯燥的过程。通过这样的教学方式，培养初中生对数学知识的自主探索意识，促使初中生能够在自主探索数学知识中掌握良好的学习方式，从而深刻理解数学知识的内涵，提升初中生的数学逻辑思维能力。

在素质教育背景下，初中数学老师要不断地改革和创新自身的教学模式，将数学文化渗透在培养学生的综合素养中。通过这样具有创新性的教学方式提升初中生参与教学活动的自主性和积极性，从而提升学生的数学逻辑思维能力和自主学习能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]闫梅兰.浅谈初中数学教学中数学文化的渗透[J].科技资讯，2020，18（4）：179，181.

[2]朱思奥，潘继斌.数学文化在初中数学教学中的渗透[J].科教导刊（下旬），2019（9）：161-162.

[3]潘琳.淺谈数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法[J].才智，2019（13）：168.

编辑 李琴芳