新课改下的初中体育教学优化模式探析

宗清平

摘 要：体育教学旨在促进学生身心健康发展，培养学生的学习习惯。当前，新课改的深入开展对体育教学提出更高要求，为了进一步提升初中体育教学效率，需要初中体育教师转变教学方法，优化教学模式，为提升学生身心综合素质提供重要帮助。对此，分析新课改下初中体育教学的优化模式。

关键词：新课改;初中体育;优化模式

新课改背景下，初中体育教师在教学时应遵循素质教育的基本要求，对初中体育教学内容与方法进行优化，以此提高初中体育教学的质量和效率。同时，初中体育教师应充分尊重学生的主体地位，采用有效的教学方法提升学生的体育技能与身体综合素质，为学生后续成长与发展奠定扎实基础。

一、初中体育教学内容的优化

1.结合新课改要求优化

新课改制定了初中体育新课标的教学目标，但未明确制定体育教学内容，导致体育教学在开展时内容过于空泛。对此，初中体育教师应遵循新课程标准要求，合理安排体育教学内容。在开展教学时，应确保每个环节具备计划性与科学性。

2.结合学校情况优化

在开展体育教学时，各个学校的教学内容存在一定差异，加之天气或地域等因素的影响，导致体育教学效率不同。因此，体育教师在优化教学内容时，应充分分析学校的实际情况，考察场地等体育设施，在教学前根据天气情况确定教学内容。同时，教师应明确学生的学习兴趣，根据学生的身体素质情况开展教学，以此确保体育教学任务顺利完成。

3.结合学生个体差异优化

各种体育项目存在较大的内在关联，且能够相互促进与相互影响。因此，教师在制定体育教学内容时，需要明确教学顺序，并制定严格的教学计划，还需充分考虑各个项目存在的影响，以此顺利开展教学任务。同时，教师在开展体育教学时，应充分尊重学生的个体化差异，根据不同学生的情况因材施教，使每个学生都能良好发展个人兴趣与身体素质，以此确保学生学有所得。

二、初中体育教学优化方法

当前，个别学校的体育教学方法依旧相对死板、陈旧，导致学生的学习兴趣不高。针对此种情况，体育教师需要及时优化教学内容，采用分层教学与游戏教学激发学生的学习积极性，为后续教学内容的实施打下良好基础。

1.分层教学

传统的体育教学中，教师多采用“一刀切”的教学模式，长期发展导致学生存在明显的个体差异，未能使每个学生都根据自身情况得到充分锻炼。例如，在进行跑步时，各个学生的跑步速度与水平存在较大差异，进而使学生的综合素质也不相同。此种教学模式无法兼顾每个学生的发展情况，不仅打击了学生的体育学习信心，同时使学生长期处于被动地位，加之师生互动效率不高，学生的主体地位难以体现，制约了其综合发展。

针对此种情况，教师可采取分层教学优化传统教学的弊端，在实施过程中最大限度地兼顾每一个学生，使其根据个人身体素质得到良好锻炼。初中体育教师实施分层教学可从以下三方面入手：（1）科学分层。教师应结合分层教学目标，全面了解学生的实际情况，根据身体素质等方面将学生划分为A、B、C三个层次，分别为基础较好、基础一般与基础较弱。（2）学习目标分层。具体而言，是指教师根据A、B、C这三个层次学生的实际情况进行教学，基础较好的学生可增加体育训练量;基础一般的学生可适当增加训练量;基础较差的学生可选择能力范围内的体育项目进行锻炼。（3）评价分层。体育教师应进行科学评价，充分肯定不同学生的体育学习成绩，在评价时应进行全面考察，评价学生的项目练习情况、完成情况与体能情况，针对不同的学生给予不同评价，以此不断强化学生的体育潜能。

2.游戏教学

兴趣是开展学习的重要条件。在开展体育教学时，教师可通过趣味游戏的方式激发学生的学习兴趣，使其更加积极地投入体育学习中。在开展游戏教学时，教师应注重教学的秩序性与安全性，以发展学生的健康身体为基础，在各个环节进行针对性的游戏教学。例如，在游戏准备阶段，教师可引导学生自主展开想象，或自主结合教学内容开展游戏，起到热身作用。在进行中长跑时，一些学生会感觉十分枯燥，极易疲劳，教师可将中长跑转变为“接力比赛”“高低占领”等游戏项目，使学生在游戏中完成体育教学内容。游戏教学能够长久保持学生对体育学科的兴趣，使传统枯燥的体育课堂充满趣味性，不仅能够充分锻炼学生的身体综合素质，促进其健康成长，还能够加快体育教学任务的完成，为提高初中体育教学质量奠定坚实基础。

综上所述，想要有效提高初中學生对体育学科的兴趣与积极性，体育教师应不断优化教学模式，注重教学内容改革，采用有效的教学方法提高学生对体育学科的兴趣，如分层教学与游戏教学等，不断加强体育教学的科学性，促进体育教学任务高效完成，在整体上提升体育教学的质量与效率。

参考文献：

[1]刘全朋.新课改下初中体育教学的实践探索[J].中国教育技术装备，2015（16）：69.

[2]黄建英.新课改下初中体育教学的实践探索[J].课程教育研究，2017（6）：112-113.

编辑 张俐丽