大力提高教师教育教学能力

平文语

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）明确指出，必须按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍。确实，在新时代教育改革创新事业的整体推进过程中，教师队伍建设是一个关键性问题。党和国家一直高度重视教师队伍建设，2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学并发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。那么，怎样才能有效推进新时代符合“四有好老师”标准的高素质专业化教师队伍建设呢？对此，《意见》明确了几个方面的要求和做法，其中之一就是要大力提高教师的教育教学能力。毋庸置疑，这是一个极为重要的问题。具体来说，其主要包括以下四个环节。

第一，以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量。提高教育教学能力，说的是教师，而教师培养培训必须改革和加强师范教育。这里首先提及的是导向问题，实施的对象是師范教育，而最为根本的是质量建设。很显然，这抓住了师范教育发展的两个关节点。没有导向，或者说，没有科学、合理、与时俱进的导向，师范教育的发展就没有了根本性依托，自然也就没有办法保障质量文化建设的实施与实现。

第二，实施全员轮训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。这里面提到的话题并不单一，甚至还颇有些繁杂，但目标是具体的、明确的，那就是致力于在培训、轮训过程中，实质性提高教师的师德素养和基本能力。应该说，这更多突出的是教师的专业能力、育人能力及师德要求。教师必须铸魂立人，这是教育的根本性目标，其建立在教师的师德素养和基本能力能够实质性得以提高并持续增强的基础之上。

第三，进一步实施好“国培计划”，增加农村教师培训机会，加强紧缺学科教师培训。“国培计划”实施十年来，有序、有效培养了一大批在岗教师，特别是农村教师和紧缺学科教师。这对于新形势下的教师队伍建设来说是一个巨大的推动，事实证明，也取得了一些颇为突出的阶段性成绩。当前，需要将“国培计划”持续升级，更多地实施精准培养，如是，可望大力提高教师的教育教学能力。

第四，实施乡村优秀青年教师培养奖励计划，定期开展教学素养展示和教学名师评选活动，对教育教学业绩突出的教师予以表彰奖励。教师培养培训需要有的放矢，增强针对性。青年教师是国家教育事业发展的未来，乡村优秀青年教师更需要得到关注与关爱。对教育教学业绩突出的教师予以表彰奖励可以很好地起到激励、引领和示范作用，通过一个人带好一群人，是一个基本的方略。

需要说明的是，大力提高教师教育教学能力，是按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍的基本需要，理应予以足够的重视。当然，以上所谈到的也只是提高教师教育教学能力的几个重要环节，还有一系列其他问题有待于在具体实践过程中逐步解决。