论人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合

[摘 要]在当前信息技术高速发展的人工智能时代，人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合具有重要的现实意义。人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合是促进民办本科课堂教学变革、提升民办本科教学质量、提高民办高校人才培养质量、适应人工智能时代发展的必然要求。人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合是在思维理念、目的、技术、手段等方面上的有机融合。为此，文章提出通过思维理念、目的、技术、手段等方面的路径来实现人工智能技术与民办本科课堂教学的有机融合。

[关键词]人工智能技术;民办本科课堂教学;有机融合

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2020）01-0012-04

2017年7月，国务院发布的《新一代人工智能发展规划》明确提出，“推动人工智能在教学、管理、资源建设等方面全流程应用，促进人才培养模式和教学方法改革，构建新型教育体系。”[1]如何利用人工智能服务教学，这是当前人工智能时代教育教学改革的重大课题。文章从为什么、是什么及怎么办这三方面入手，开展人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的研究，期望能够促进二者在现实中的有机融合。

一、人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的现实意义

（一）人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合是促进民办本科课堂教学变革的必然要求

正如教育的中心是教学一样，教育变革的中心是教学变革，而教学的变革主要是通过课堂教学体现出来的。任何事物都是不断变化、发展的，对于教育乃至课堂教学来说亦是如此。例如，在整个人类发展史上文字、造纸术、多媒体的出现都是对当时特定课堂教学的一种全新的变革，而这些变革无不是受到当时特定时代技术发展的影响。人工智能技术是当前最为先进科学技术，同时也是人类科技智慧结晶的最新成果。从根本上来说，人工智能技术是先进生产力的代表，而教育教学属于人类文化的重要组成部分，属于生产关系的代表。而生产力与生产关系是相辅相成、相互促进的关系。“生产力决定生产关系”[2]，生产关系对生产力具有一定的反作用，与生产力相一致的生产关系能够对生产力发展起促进作用，而与生产力发展相违背的生产关系对生产力发展起着阻碍作用。生产力与生产关系之间存在的这种关系对于人工智能技术与民办本科课堂教学来说，人工智能技术要求民办本科课堂教学应该变革，而要实现特定人工智能技术时代的课堂教学变革，必然要求人工智能技术与民办本科课堂教学的有机融合。

（二）人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合是提高民办本科高校人才培养质量的必然要求

自上世纪90年代大学扩招及教育产业化发展以来，我国高等教育在办学规模方面得到了很大发展，但是我国高等教育人才培养质量还有待进一步提高。这可以从当前我国高校人才培养与社会需求之间的结构性供需情况体现出来。例如，当前高校每年都有毕业生找不到合适工作，同时也存在用人单位找不到适合单位发展需求的高质量人才的现象，这也充分说明，当前高等教育发展亟需提升人才培养的质量。相对于公办高校而言，部分民办本科高校由于办学时间较短、人才培养经验不足等客观存在的原因，其人才培养质量问题需要提升。为此，提高民办本科课堂教学质量成为民办本科教育发展的重要现实问题，随着国家提出高等教育内涵式发展，这就使得民办本科高校人才培养质量提升工作更为紧迫。提高人才培养质量的主要途径就是通过课堂教育教学，只有提升民办本科课堂教育教学质量，才有可能提高民办本科院校人才培养质量。人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合是提升民办本科课堂教学质量的有效手段，由于课堂教学质量提升了，自然人才培养质量也就得到相应提高。

（三）人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合是适应人工智能时代发展的必然要求

任何课堂教育教学都是特定时代的教育教学，当前，伴随着以云计算、大數据、5G为代表的人工智能技术突飞猛进的发展，人类社会已经进入到人工智能时代，必然要求课堂教育教学伴随着人工智能时代发展产生新的变化，也就是说课堂教育教学必须具有人工智能的因素，课堂教育教学才能够与人工智能时代发展相适应。对于民办本科课堂教学具有人工智能的因素，其实就是要求人工智能技术与民办本科课堂教学结合起来，该结合不是简单地将人工智能技术与民办本科课堂教学罗列在一起，而是要求人工智能技术必须与民办本科课堂教育进行深度有机融合。以往曾经出现过机械地利用PPT等多媒体进行课堂教学的现象，将本应该由师生双向互动的课堂教学变成了教师唱独角戏地念PPT，而且，一些教师缺乏制作课件的技巧，例如在PPT课件的取舍方面往往抓不住重点，尤其是知识框架、思路等在PPT制作方面却不能够体现出来，没有将电化教育教学技术与课堂教育教学有机融合。因此，借鉴以往的经验教训，当前人工智能技术与民办本科课堂教学有机结合这样才能够适应时代的发展。

二、人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的真实内涵

（一）思想理念的有机融合

任何课堂教学都具有一定的思想理念特性。人工智能技术是当前最为先进的科学技术，是人类智慧的结晶，背后也蕴藏着相应特定的思想理念。无论是民办本科课堂教学还是人工智能技术都具有特定的思想理念，思想理念是人工智能技术与民办本科课堂教学的结合点之一，为此，人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合体现在思想理念的有机融合，当然这里的有机融合是双向的有机结合，不仅是人工智能技术所代表的思想理念向民办本科课堂教学靠拢，同时也应是民办本科课堂教学的思想理念向人工智能技术靠拢，最终是人工智能技术所代表的思想理念与民办本科课堂教学所代表思想理念相互取舍优势互补进行有机的融合。另外，人工智能技术与民办本科课堂教学在思想理念方面的有机融合是人工智能技术所蕴藏的思想特征及本质属性与课堂教学理念、思想等方面具体有机融合。人工智能技术与民办本科课堂教学在思想理念方面的有机融合，还是动态的、具有差异的有机融合。

（二）目的方面的有机融合

任何课堂教学都具有一定目的性。人工智能技術与民办本科课堂教学有机融合还体现在目的方面的有机融合。人工智能不论发展到何种形式、何种形态都是为人服务，同时，不可否认人工智能能够代替人的一部分工作，但是，人工智能是永远不可能代替人所特有的情感、思维等特质。而课堂教学是教师与受教育者或者说学习者双向互动的过程，学习者是否通过课堂教学达到预期目的，这是课堂教学根本目的。这就使得人工智能技术与民办本科课堂教学提供了现实可能性。人工智能技术与民办本科课堂教学目的方面有机融合，不可否认要充分考虑人工智能技术本身目的，但是，更为重要的是必须考虑民办本科课堂教学目的，同时，人工智能技术目的必须服务于民办本科课堂教学，在人工智能技术与民办本科课堂教学目的方面的有机融合。

（三）技术方面的有机融合

课堂教学是一门科学、是一门艺术。只有掌握特定的技术才能够使教学成为科学或者成为艺术。技术是课堂教学最不可或缺的重要组成部分，例如，课堂教学的计划、组织、实施、反思等环节乃至课堂教学中突发事件的应急处理，都是需要一定的技术。另外，凡是成功的课堂教学都具有共性，那就是课堂教学技术或方法好。人工智能技术是人工智能时代的代表及重要特征，对于人工智能时代的重要性来说自然也是毋庸置疑的。由于技术在人工智能时代与课堂教学方面都具有重要性，同时也是其不可缺少的重要组成部分，为此，人工智能技术与民办本科课堂教学方面的有机融合也包括技术方面。这两种技术的融合是以促进民办本科课堂教学发展为其目的。因此，技术方面的有机融合也是当前人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的内涵之一。

（四）手段方面的有机融合

手段也是课堂教学不可缺少的重要组成部分。课堂教学手段是达到课堂教育教学目的方式方法，是实现课堂教学目的途径。人工智能技术作为一种先进的科学技术，要发挥作用必须借助一定的手段。手段是人工智能技术与民办本科课堂教学都不可或缺的重要组成部分，手段也是连结人工智能技术与民办本科课堂教学的纽带。人工智能技术与民办本科课堂教学在手段方面的有机融合同样也必须是动态的、具有差异的有机融合，具体来说伴随着人工智能技术发展进行相应调整变化的。

三、人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的实现路径

（一）思想理念路径

有什么样的思想就相应地具有什么样的行动，“思想是行动的先导”[3]。人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合首要思想理念方面的有机融合。首先，应该从思想上高度重视人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合。相关人员尤其是一线教育者、学习者要提高思想认识，让他们从思想上自觉认识到当前进行人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的必要性，而这不能够单纯依靠外力更为重要的是依靠教育者、学习者在课堂教学实践过程中的不断努力来实现。其次，应该探寻思想理念有机融合的合适策略。这里的合适是在考虑多方面因素例如教师、学生、人工智能技术、教学理念等，通过在特定时代特定条件下进行综合考虑，照顾到诸方群体利益就有可能探寻出合适的思想理念有机融合策略。最后在实践中强化思想理念。“实践出真知”[4]，人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的思想理念认识，从根本上来说必须通过实践进行。当然这里的实践强化可以充分利用前面已经选择合适的思想理念融合。

（二）目的方面路径

目的是人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合内涵的重要方面。首先应该深入调查了解目的。“知己知彼百战百胜”[5]，只有真正调查了解清楚人工智能技术与民办本科课堂教学各自目的，才能够为有机融合创造便利条件。而这种了解固然离不开外界提供一定便利条件，同时更为重要的在于从事民办本科课堂教学的一线教学者的努力，他们是民办本科课堂教学实施、引导者，他们对人工智能技术目的与民办本科课堂教学目的掌握如何、对与目的方面有机融合起着至关重要决定性影响，对其他相关人士调查了解也能够对目的方面起到一定促进作用。其次探寻目的融合的策略。目的最终是为人服务的，而且也是由人来组织实施的，为此在策略的选择上也必须考虑人的因素。最后依据选择的策略进行人工智能技术与民办本科课堂教学目的有机融合，同时还必须依据实践进行相应的动态调整。

（三）技术方面路径

技术方面有机融合也是当前人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的重要路径。在民办本科课堂教学过程中，人工会智能技术与课堂教学技术都必须服务民办本科课堂教学，那么怎样才能够达到服务民办本科课堂教学、促进民办本科课堂教学目的，这就成为衡量技术方面融合的标准，因此，人工智能技术与民办本科课堂教学技术方面融合也应该以此为依据，围绕达到这样目的处理技术方面融合问题。此外，技术方面有机融合问题解决还应该采取因地制宜的策略，这是指技术应该依据人工智能技术与民办本科课堂教学的现时特征进行适当的调整变化，依据变化的实际不断调整人工智能技术与民办本科课堂教学技术方面的有机融合，将会促进人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合。

（四）手段方面路径

手段有机融合也是人工智能技术与民办本科课堂教学有机融合的重要路径。人工智能技术与民办本科课堂教学手段方面有机融合关键在于找到二者结合点。首先，应该分析人工智能技术与民办本科课堂教学手段，必须精准全面深入分析人工智能技术和民办本科课堂教学手段，对二者各自具有哪些影响因素进行全面分析。其次，在分析的基础上找到结合策略。依据前面手段的分析，将具有相关的因素联系起来，这样就可以找到二者之间的结合策略。最后，依据合适策略找到二者的结合点，并根据课堂变化进行适当调整，这样才能够实现人工智能技术与民办本科课堂教学手段方面的有机融合。

[参考文献]

[1]曹培杰.智慧教育：人工智能时代的教育变革[J].教育研究，2018（8）.

[2]王怡靓.生产力和生产关系矛盾运动规律与我国社会主义经济建设[J].金融经济，2018

（22）.

[3]陈思.党员干部要把稳思想之舵[N].解放

军报，2019-05-08（007）.

[4]林海燕.完善知识链 实践出真知[J].吉林教育，2017（16）.

[5]余培.知己知彼，方能百战百胜——关于《新视界大学英语》的教材分析[J].湖北成人教育学院学报，2013（3）.

[作者简介]张博（1984-），女，吉林长春人，东北师范大学人文学院讲师，博士，研究方向：产业经济。

[责任编辑 韦书令]