新课程背景下小学语文作业设计的有效性探讨

王志清

摘要：在素质教育与新课程改革的不断推进下，教育为适应新课程改革的要求进行了相应的策略转变，在实际的教学中不仅要求教师转变教学观念，更要创新教学方式。语文作为人文性较强的语言性学科，对学生的一生都有重要的影响，在小学教学中也占据着重要的地位，教师在教学中要将提升学生的综合素质与培养学生的核心素养作为教育教学的重要内容。在新课改的背景下，小学语文教师不仅创新了教学方式，也革新了作业的设计，致力于提升語文作业的有效性，以此来促进学生学习效率的提升。本文针对小学语文作业有效性存在的问题，探讨了提升小学语文作业有效性的具体策略。

关键词：新课程背景;小学语文;作业设计;有效性

一、小学语文作业有效性存在的问题

（一）小学语文作业缺乏趣味性

虽然在新课改的背景下小学语文教学作出了策略改革。但是就目前而言，小学语文作业设计的改革效果不佳，小学语文作业设计的现状不容乐观。在当前的小学语文作业设计中最为显著的问题就是作业缺乏趣味性，学生对作业的兴趣不高，导致作业完成率较低。兴趣是促进学生进行自主学习、提升学习效率的内在推动力，在小学语文作业的完成中亦是如此。如果学生对作业的兴趣较高，那么学生就会积极主动地去完成作业，反之学生如果对作业兴趣不高，即使完成作业，也多是敷衍，会导致学生的作业质量不高。小学阶段的学生虽然活泼好动，但是却缺乏一定的自制力，做事情时会以个人喜恶来进行，如果教师布置的语文作业具有一定的趣味性，那么就会激发学生积极主动地去完成作业。

（二）小学语文作业缺乏层次性

即使现在的小学语文教师在实际的教学中转变了教学理念，在教学方式的创新上仍然存在一定的问题。虽然教师也进行了方式的变革，但是这种变革却是浮于表面的，没有在根本上改变传统的教学方式。教师的教学方式缺乏创新性，所布置的课后作业也缺乏一定的层次性，教师在进行作业设计时忽略了学生之间存在的差异性。小学阶段的学生由于家庭环境、学前教育不同，能力之间存在差异，成绩自然也有所不同。因此，教师在进行作业设计时应该针对不同的学生制定不同的方案，让课后作业能够满足所有学生的真正需求，从而促进全体学生的提升。教师在小学语文的作业设计中并没有意识到层次化的重要性，一定程度上阻碍了学生能力的提升。

（三）小学语文作业缺乏教育性

在小学语文的教学中很多教师在布置作业时只是流于形式，将课后作业作为教学的流程来进行，有时布置的作业只是抄写生词或者课文内容，并没有对作业的形式进行创新。甚至有些教师认为只要布置了作业，学生完成了就是完成了教学任务，该种方式根本无法体现作业的价值，学生的学习需求也得不到满足。这种缺乏教育性的作业已经不再适应当前新课程改革的要求，新课标指出教师所布置的课后作业一定要在体现创新性的同时满足学生的具体需求，让学生能够通过课后作业有所提升。所以教师在进行作业设计时应兼顾创新性与教育性，让作业能够起到巩固学生课堂学习的作用，与课堂教学共同促进学生的进步。

二、提升小学语文作业有效性的具体策略

（一）仔细钻研教材

想要提升小学语文作业的有效性，教师要仔细钻研教材，在进行教学设计时就要充分考虑学生的具体需求，站在学生的角度，换位思考学生所需要的究竟是什么。在教学设计中将作业的设计分为多个部分，而不是只有课后作业一部分内容，要有课前作业、课堂练习以及课后作业，教师可以根据所学内容的特点进行作业的布置。比如在学习诗词时教师就可以先让学生朗读诗词，通过朗读来进行诗词的预习，将这一部分作为课前作业;而课堂练习则可以考查学生对教师所讲内容的掌握情况，检查学生是否掌握诗词内涵与诗词情感;教师可以根据学生在课堂上的不同表现进行分层布置课后作业，用课后作业来巩固学生的课堂学习，以此来促进学生语文学习能力的提升。

（二）灵活安排作业

在小学语文的作业设计中，教师应遵循灵活的原则，要转变传统的一刀切的模式，一刀切的模式忽略了学生之间存在的差异性，不利于学生能力的提升。所以教师在布置作业时应针对不同学生的实际情况分层布置作业，将作业的难度、内容以及作业量进行分组，然后综合学生的实际学习情况布置不同的作业。对于本身学习能力较强、自制力较高的学生，教师可以布置一些难度较高的作业，并适当地减少作业量;而对于学习能力一般、自制能力较差的学生，教师要适当地加大作业量并降低作业的难度。在布置作业时教师也可以让学生进行自由选择，教师可以设置多个作业让学生根据自己的兴趣爱好选择自己想做的作业，如此一来，不仅能激励学生积极主动地完成课后作业，还会使学生养成良好的学习习惯，对提升学生的语文综合素质有重要意义。

（三）及时、准确地批改

为提升小学语文作业的有效性，教师应及时、准确地批改作业，教师及时地批改反馈作业，有助于学生更正和进步，对提升学生的学习效率有重要意义，同时还可以更好地发挥作业的价值。批改可以是教师亲自进行，也可以是学生进行互批，还可以是集体订正，每一种批改方式都有其自身独特的优势与不足，教师应根据具体的作业情况选择适当的方式进行批改。教师批改形式是作业批改中最常见的，它可以帮助学生快速找到自己的不足之处，学生批改或者集体批改作业都是对学生的一种考验，它需要学生拥有较好的语文基础，能够快速地找到作业中的错误，在此过程中学生也进行了一定锻炼，对提升学生的语文素养有一定的促进作用。

三、结语

新课程背景下对教育教学提出了新的要求，小学语文作为主要学科，在小学阶段占据重要的地位，而语文作业的有效性对学生的语文学习效率有着直接的影响。为适应新课程的要求，教师在教学中转变了教学理念、创新了教学方式，在小学语文教学中将语文作业的设计重视起来，通过仔细钻研教材、灵活安排作业以及及时地批改等方式来提升作业的有效性。从而帮助学生积累知识提升效率，促进学生综合素质以及人文素养的提升。

（责编 翁春梅）