幼儿建构游戏之我见

谢晓莉

摘要：在建构游戏活动中，教师为幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿自主探索，实现幼儿搭建的需求和愿望。活动中，教师加强指导、引领，通过教师细致观察，捕捉有效的介入时机，巧妙引导并关注幼儿游戏细节，研究支持策略，深化幼儿游戏，在丰富幼儿的主观体验的同时培养幼儿多种能力。

关键词：游戏材料;自主探索;深化游戏;关注细节;搭建房子

幼儿建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动，是以“建筑物”为主要表征手段的象征性游戏活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”建构游戏中，我们为幼儿提供丰富游戏材料，创设丰富的教育环境，对幼儿经验获取、支持幼儿发展、延伸游戏起着重要的作用。游戏中发展了幼儿构造空间的知觉和想象能力，使幼儿在游戏中表达自己的期待、快乐、困惑，揭露幼儿鲜活的内心世界。

一、丰富材料、自主探索

在幼儿众多喜欢的游戏中，建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐。活动中，我们为幼儿提供了多种类、多质地、可以随意变换、反复创建的大小积木、积塑、废旧物品等材料，实现幼儿搭建的需求和愿望。

主题课程“亲爱的House”，主题分为四个板块，即房子的演变、住址、我的房子、我设计的房子。幼儿、教师、家长一起收集相关信息，并和大家分享，随着主题的开展，各项活动不断丰富了起来。在组织“我设计的房子”这一建构活动时，我让幼儿先将自己的想法画下来，再鼓励他们去建构区根据自己的设计图纸进行建构。幼儿将自己设计的房子画好后，简单进行介绍，教师给予启发式对话：“你的房子是楼房还是平房？你准备怎么搭建呢？”，幼儿一边主动观察自己的设计计划、一边思考如何将设计的房子在建构区中搭建出来……

师幼互动交流之后，建构游戏开始了，幼儿有的选择木质积木、有的选择乐高、还有的选择大的积塑。严仪和好朋友选择了合作搭木质积木。他们按照图示，在地板上把积木一块接着一块摆成一个小区，而且使用多种形状用以表示小区里的健身器材。摆好之后，严仪看见材料盒里还有彩色小积木，对岚岚说：“盒子里还有呢。我们全摆出来吧”。岚岚说：“可是咱们的二层房子搭完了。”严仪看了看盒子的小积木又看了看搭的房子，说：“我们可以用这些彩色的小积木作装饰，这样房子就更好看了。”岚岚同意了严仪的建议，她把彩色小积木搭建在大搭积木的上面，搭好之后，她又在周围搭了一个城墙，在一边的菲菲则是用乐高积木快速围拢，通过合作，很快搭好一个三层的楼房。幼儿根据自己设计的图示，自主探索，进行搭建、摆放，初步体验了成功的快乐。为了让房子更好看，利用彩色的小积木，用局部调整的方法，自己发现问题、提出问题，解决问题。

二、巧妙引导、深化游戏

在建构游戏中，教师的指导——观察、合作、支持、引领。教师细致观察，捕捉有效的介入时机，进行巧妙引导。在本次“我设计的房子”活动中，大家都在兴趣盎然地搭建各自的房子，这时，一旁的菲菲已感觉自已完成搭建任务了，便出现了游离于自己游戏的现象，凑过来看其他幼儿的建构活动，教师通过提问“你还可以摆什么或搭什么”来助推游戏发展。“菲菲，带教师去看看你的作品，好吗？”我适时对他说。“好呀。”我走到他的作品前，仔细看起来。“你的楼房有三层，你能告诉教师你家里每层都是些什么房间吗？”我问。“一楼是客厅，二楼是我的房间，三楼就是厨房。”“嗯，你怎么样才能让别人一看就知道这是什么房间呢？”我给他创设了一个问题情境。“我可以画个画，粘到上面。”他回答道。“可以，还有其他办法吗？”我问道。“用积木搭出来，可是……”他有点怯怯地说。看着他为难的样子，我顺手将第三层两边的围墙拆下，将屋子的室内露了出来，他看见我这样做，眼睛瞬间闪了光，将一层、二层的两面墙各拆下一小积木，明亮的窗户下各个房间一目了然。于是，整栋楼房的房间清晰可见。活动中，我通过关注孩子的情绪，及时介入，创设问题情境加以引导，使幼儿在合作分享的同时，更进一步尝试、探索、创新。

三、关注细节、创意无限

在观察、指导幼儿游戏的整个过程中，教师要不断研究材料，观察、研究幼儿，研究适合的支持策略，关注每个细节，帮助幼儿获得多方面的发展。

在“我设计的房子”这一建构活动中，幼儿在把房间亮出来之后，菲菲继续进行创作。他用小乐高搭了桌子，在桌子上放置小茶杯等厨房用品，并在一边摆上餐桌，为了引导他更投入、丰富游戏，我们一起边谈谈家居的摆设，家里的饰物，一边着手构建，第一层、第二层、第三层……分别布置成了厨房有灶台、餐具，卧室有床、有柜子，客厅有沙发、有电视等。旁边搭建的严仪看见了说：“菲菲，你的房子好漂亮啊。”菲菲高兴地笑了。完成了房子的搭建，他们俩一起在大楼外搭建了游乐设施、大型滑滑梯（一面是楼梯，一面是滑坡）、跷跷板、木马等。一座源于幼儿自己设计又大大超越自己设计的房子建构完成了，看着自己的杰作，他们高兴得为自己鼓掌，“真棒！真棒！我们的房子好漂亮啊！”

建构游戏的过程中，教师细致地关注，引导幼儿不断尝试、体验并建构自己的知识结构，使有趣、多变、操作、开放性强的有形材料，通过幼儿对积木百玩不厌的操作欲望，从而达到其创意无限。

建构游戏活动融操作性、艺术节性、创造性于一体，我们力求为幼儿提供丰富的游戏材料，以灵活、动态的提供方式使材料发挥最大化;以积极鼓励、支持幼儿游戏，让幼儿发现问题、面对问题、解决问题，使幼儿活动质量最优化。建构游戏活动不但丰富了幼儿的主观体验，还发展了幼兒的动手能力、建构技能，让幼儿在和谐、协商、交互的氛围中学会了分享、合作、开拓、创新，体验了挫折、成功，提高了幼儿合作交往能力、想象力、创造力，促进了幼儿个性和谐发展。

游戏还在继续，同时我也在反思，作为教师，我们可以做些什么呢？

第一，我们要给幼儿足够的空间，让他们去发现问题、面对问题、解决问题。

第二，对那些在游戏中积极动脑的幼儿，进行表扬和鼓励，同时进一步引导他们思考。

第三，华爱华教授曾说：对于材料的提供也需要发挥教师的智慧，以灵活、动态的提供方式使材料发挥最大化、幼儿活动质量最优化。低结构材料适时适宜地提供对于教师来说是很大的挑战，教师只有不断地观察、研究幼儿的游戏，才能挑选出适宜的最好的材料。

（责编 吴娟）