小学语文低年级看图写话教学思考

吴樟盛

摘要：随着新课改的深入，人们开始提高小学低年级对看图写话教学的重视程度。对于低年级学生来说，看图写作有利于提升学生表达能力以及写作水平，同时，对于学生观察、感悟能力以及想象力的培养有一定帮助。而作为教师，如何借助看图写话练习对学生的能力进行培养，是当前需要重点解决的问题。本文对小学语文低年级看图写作教学展开思考，希望能够为小学生写作水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：语文课堂;小学语文;低年级;看图写话;教学

开展小学生看图写话教学时，为了有效提升学生的写作能力，教师需要借助多种方式让学生掌握词语以及句式的使用方法。在教学前期阶段，教师需要采用丰富多彩的形式奠定学生学习的基础。可以说，看图写话是小学生最容易理解的方式，也是低年级作文教学的前提基础，教师需要充分利用图文结合的方式对学生的思维进行启发，从而引导其写出出色的作品。

一、看图写话对学生各项能力的培养

（一）想象力

在看图写话教学中，教师需要对学生进行引导，从而使学生能够通过自己的观察描写出图画中各个因素，同时，在叙述物品或者事件的基础上，充分展开想象，借助修辞手法将自己的所想所感表达清楚。只有大胆地想象，学生才能够写出精彩的文章。例如，在写作教学过程中，教师需要引导学生充分利用图中的各类因素，在相互穿插、相互融合以及相互衬托下，让文字产生生命力，赋予文字感情，只有富含感情的文章，才能够吸引阅读者的兴趣。

（二）观察力

生活就是一个大背景，在学习写作中，教师可以引导学生将生活中的一些情境描述出来。例如，学生常常会见到五彩斑斓的花朵、郁郁葱葱的大树等。这些都可以成为学生写作的素材。在教学中，教师可以在课前准备几张同学熟悉的画面，展现给同学们看，从而提供更多的写作素材。低年级学生在心理上仍未发育成熟，对外面的世界会充满好奇与向往，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生仔细观察学生身边的人物以及事物，例如观察妈妈的一天都有什么工作，爸爸下班后都做了什么家务等。总之，只有细心观察自己身边发生的事，才能够写出真实的文字。

（三）表达能力

在学生的各项能力中，表达能力可以说是最为重要的一项，是否拥有良好的表达能力对学生未来发展具有重要意义。在课堂教学中，一些性格较为内向的小学生不爱说出自己的想法，教师提问也不愿意举手回答，他们害怕自己一旦回答错误，就会引起同学甚至教师的嘲笑，如果长期得不到纠正，学生的内心就会更为胆怯。基于此，教师应该做出一点改变，重点培养学生的表达能力。在课堂教学中，教师可以选择让性格内向的学生多回答问题，遇到不懂的问题，教师应该给予学生多一些时间以及耐心，从而鼓励学生勇敢地表达出自己的想法，在学生叙述完毕后，教师首先应该给予正面的鼓励以及表扬，而后针对学生表达过程中存在的缺陷给予补充以及纠正。

（三）分析能力

小学生在具备想象力以及观察能力的同时，教师也应该重点对其分析能力进行培养。在看图写话教学中，教师拿出一幅图，学生就应该清楚这幅图画所要表达的含义，同时还需要透过表象，深入分析图画中隐藏的其他内容，这就是分析问题的一个过程。例如，在图画信息上，有一个大人、一个小孩，小孩身上背着书包，还有雨滴以及雨伞，在看到这些信息时，我们从表面就可以分析出，这幅图应该是下雨天爸爸接孩子放学，也可以理解为一个好心人怕孩子淋湿，送孩子回家等，至于最后学生会如何选择，就需要看学生是否具备一定的想象能力以及分析能力。

二、小学语文低年级看图写话教学思考

在新课改下，教师应该充分发挥自身主导性作用，对学生的学习进行引导，从而有效培养学生的观察能力、分析能力以及想象力、表达能力。

（一）观察

为了有效培养学生的观察能力，教师在课前可以准备一些图片素材。例如人物：一个背书包的小男孩、同样背着书包的小女孩、正在给女孩披雨衣的中年女人。背景;下雨天，有雨滴、雨伞，地上还有些许积水。在这些背景下，我们首先需要找到畫面中的主人公，也就是人物，而后再对画面背景进行分析。通过想象，可以认为是下雨天路上有积水，看到独自放学回家没有带雨具的小女孩，教师跑上前去将自己的雨衣给小女孩披上，在看到这一幕后，后面的小男孩跑过来，要给教师打伞。此外，在看图写话教学时，教师还需要促使学生巩固自己的识字量，充分利用自己学过的词语完成文章的写作，针对学生在写作中出现的错误，教师需要及时纠正并引导学生正确认识图画所表达的含义。对于低年级学生来说，其认知事物的能力较弱，没有形成自己的观察方法，看图时会存在遗漏的情况，此时，教师就可以给予重点培养，帮助学生理清思路，避免写作时出现杂乱无章的情况。

（二）思考

在初步观察后，教师就可以引导学生进行想象。图片中的背景是在下雨，没有云彩。在写作时，可以对雨进行详细描述，雨可以是小雨，可以是中雨，也可以是大雨或者雨夹雪等，画面是温馨、和谐的，此时，我们可以把雨想象为太阳雨，正好衬托出学生以及教师微笑的表情。图片中，两名女子以及小男孩都是开心的表情，画面较为温馨、和谐，可见他们都是幸福的，这也与我们想象的太阳雨不谋而合。通过联想，将图片中所要表达的内容串联起来，就能够赋予文章更多的活力。除此之外，教师还需要让学生通过看图写话激发学生的写作热情，在此过程中，教师可以利用多媒体方式将图画转变为动画，吸引学生的注意力，或者制作出一幅连环画，一张一张地展示给学生看，并让学生猜想接下来要发生的故事，利用此种方法，学生的学习兴趣也会更浓。

（三）表达

在对图画进行观察以及思考之后，再次对太阳雨的可行性以及可能性作出推断，我们就可以将文章的题目命名为《太阳雨》，从而衬托出文章的温馨祥和感。在写作时，首先就需要交代清楚天气情况，可以写太阳雨的形成以及太阳雨的景象，而后再对下雨天三人的情况进行叙述，在最后总结时，可以进行情感的升华。例如，虽然是雨天，但是教师的行为给人以温暖，小男孩的行为更让我们暖心。如果没有教师的雨衣，没有小男孩的雨伞，那么他们的心情一定像雨天一样沉闷。正是他们温暖的举动，给了人们希望，他们的行为就像雨天的太阳一样，不仅能够驱散人们心中的阴云，也能够带给人一片阳光。低年级小学生因年龄较小，具有强烈的好奇心以及求知欲，此时，教师更应该注重学生的逻辑思维以及语言组织能力的培养。在说话前，就需要让学生有一个想要表达的轮廓，从而清晰地表达自己的想法。

三、结语

综合上述分析，在看图写话教学中，学生在看到图画后，首先就需要仔细观察，而后认真思考，最后经过分析将心中所想表达出来，利用此种方式进行写作，学生的作文写作水平就能够得到有效提升。从图片给予信息中，我们按照正常逻辑分析可以得出上述结论。而在实际教学中，教师可以鼓励学生从多角度进行分析，考虑其他更多的可能性。除此之外，在教学过程中，教师应多给予学生鼓励，肯定学生的进步，如果一味地给予批评，就会打击学生的学习自信心，只有肯定其学习的精神以及成果，才能够对学生的成就感进行培养，从而促使学生更好地完成看图写话课程。

（责编 翁春梅）