巧用思维导图助力初中道德与法治课堂教学

段喜凤

摘要：新课标下推行素质教育应注重学生的全面发展，其中，对学生自主学习能力的培养是十分必要的。因此在初中的道德与法制课堂教学过程之中也应当巧用思维导图提升学生的逻辑思维能力，引导学生构建科学的学习方法。本文便对思维导图在初中道德与法制教学课堂之中的运用进行研究与分析，并提出巧用思维导图助力初中道德与法制教学课堂的相关策略。

关键词：初中;思维导图;道德与法制

近年来我国教育不断进行变革，新课标主张建立高效课堂。若想提升初中道德与法制教学课堂的有效性，就需要学校与教师对教学方法不断进行创新与完善，充分地发挥学生在课堂之中的主体性与积极性，引导学生逐步建立属于自己的学习方法与独立思维方式。而在这一过程之中思维导图的合理运用是十分重要的，可以帮助教师及学生梳理知识、构建结构、理清思绪，培养学生的逻辑思维能力，加强学生对课堂教学内容的理解与记忆，更好地帮助学生提升个人道德素质与知识能力。

一、初中教学课堂思维导图运用存在的问题

（一）缺乏对思维导图重要性的认知与重视

在初中道德与法制的实际教学之中可以发现，思维导图在教学之中的运用并不是很广泛，教师对思维导图的重视程度不足。思维导图注重对学生逻辑思维能力的开发，在初中道德与法制课堂中合理的运用思维导图有助于知识的梳理，帮助教师建立合理的教学计划、加强对教材的把握、区分道德与法制教学的重点与难点，在课堂之上也能够更加直观地向学生展示教学主要内容，明确教学目标，引导学生更好地融入课堂之中。在初中道德与法制教学之中涉及内容较多、范围较广，由于缺乏思维导图的助力，学生对课堂知识的理解与记忆往往不容乐观，而单一的讲解也不能有效地吸引学生的注意力与兴趣，不利于学生形成知识框架与系统学习。因此教师应当改进教学方法，结合初中的实际教学情况在道德与法制课堂教学中融入思维导图，加强对思维导图的重视。

（二）思维导图运用偏向形式化

一些教师虽然在道德与法制课堂之中运用了思维导图，但是教学效果并不明显，教学效率并未得到提高。这是由于并未真正地掌握思维导图的运用方法，对思维导图的运用偏于单一与形式化，未能够结合道德与法制课堂的教学实际采用合适的思维导图，所以未能够充分地发挥思维导图对道德与法制课堂的助力作用。在教学之中运用思维导图并不只是使用思维导图，如果缺乏对思维导图运用的灵活性，就极容易在课堂运用上出现思维导图运用形式化的问题，也會造成课堂教学时间的浪费，影响学生的学习效率与教学效果。

二、巧用思维导图的策略方法

（一）加强对思维导图的把握，灵活运用思维导图

思维导图之中有树状图、流程图、气泡图、括号图等多种形式，并非单一的、固定的某种模式。作为教师不能够局限于单一的思维导图模式之中，应当有选择地运用思维导图，加强对思维导图的掌握，明确不同形式的思维导图所适合的内容与分类。对思维导图的运用是为了更好地助力道德与法制课堂教学的展开，同时在教学之中对思维导图的运用并不等于无选择性地使用，要在进行教学准备的过程之中结合教学的实际内容灵活地选择适合的思维导图，明确思维导图的使用情境，科学合理地将思维导图融入道德与法制课堂教学之中。在课堂教学之中，要使思维导图能够明确清晰、有条理性，这样才能加强学生的理解，使道德与法制教学知识、主要内容、教学重点与难点在学生面前有序地展开，使教学更加具有逻辑性、条理性、直观性，加强道德与法制课堂对学生的吸引力，加强学生对课堂的兴趣，使道德与法制课堂更加有序地展开。

（二）借助思维导图激发学生的学习积极性

对于课堂教学的展开而言，课堂导入是不可缺少的，道德与法制课堂教学亦是如此，需要教师灵活运用教学方法，不断地结合教学实际进行创新，而借助思维导图进行课堂导入则可以有效地指出教学背景，帮助学生建立对知识背景的理解，引导学生明确教学目标，让学生更好地进入学习状态之中。

例如，在人教版九年级道德与法制教学中，在展开教学时教师可以合理地利用思维导图为学生展示本学期的学习主题与重难点部分，通过思维导图向学生展示各个单元主题与主要内容、重难点概括。如选用树状图表现出各单元主题：“富强与创新、民主与法制、文明与家园、和谐与梦想”，并在各个标题下展开各个小节的主要内容概括，以“富强与创新”这一单元主题为例可以用树状图分化为：“踏上富强之路、创新驱动发展”，而“踏上富强之路”一节又可以分化出：“坚持改革开放、走向共同富裕”;“创新驱动发展”一节分支内容可以为：“创新改变生活、创新永无止境”。让学生不再抓不住学习头绪，也可以将纷繁的学习内容、学习背景、学习目标、学习计划有目的、有序地展现出来，能够开阔学生的思路，帮助学生更加深入地进行学习，增加学生学习的积极性与主动性。

（三）用思维导图梳理与巩固道德与法制知识

初中道德与法制课堂实际的知识点往往很多、涉及的范围也十分的广泛，作为初中生在学习过程之中往往不能充分地理解、消化课堂知识，对课堂知识记忆的程度也有限。因此，教师应当及时地发挥引导者的作用，引导学生建立对课堂知识的整体认知。这就需要教师科学合理地运用思维导图进行教学，在课堂教学之中通过思维导图构建出教学框架，系统性地进行教学，让学生明确学习的主要内容，在整体学习之中再进一步展开细化学习，帮助学生掌握道德与法制课堂学习之中的重点与难点，实现课堂知识的整合与梳理。

在道德与法制教学之中需要引导学生学习新课程、复习旧知识，在学习之中我们时常提及“温故而知新”，因此教师可以结合思维导图在新课程展开之前帮助学生回忆旧知识，或者通过课堂互动让学生对之前的相关知识运用思维导图进行表示，增强学生对知识的整合与实际运用能力。同时也能够使学生在学习过程之中增强运用思维导图的能力，帮助学生建立逻辑思维能力，使学生更好地巩固所学的知识，明确学习过程中的重点与难点，找出存在的问题，提升学生新旧知识的衔接能力。

三、结语

若想更好地利用思维导图对道德与法制课堂教学进行助力，需要教师加强对思维导图的认知，明确思维导图在教学过程之中的作用与使用目标，在教学过程之中灵活地对思维导图进行运用，帮助学生培养思维导图运用的能力，促进学生对所学知识更好地进行梳理与归纳、巩固，推动初中生的全面发展，打造初中道德与法制教学高效课堂。

（责编 张欣）