游戏精神在幼儿园课程游戏化教学中的应用分析

李会梅

摘 要 在幼儿园课程游戏化教学的过程中，教师应注重树立游戏精神，建立科学的游戏教学思路，并合理开展游戏教学活动，以幼儿的实际需求为指导，在游戏中培养幼儿的各项能力发展，实现游戏教学目标。本文通过探讨游戏精神在幼儿园课程游戏化教学中的应用，为相关工作的开展奠定基础。

关键词 游戏精神;幼儿园;课程;游戏化教学

中图分类号：G616，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0054-01

幼儿园是幼儿早期教育的主要场所，幼儿园的教学活动与教学形式直接影响着幼儿早期发展，游戏化教学是充分考虑幼儿年龄特征与兴趣需求所开展的教学形式，是有效实现教学目的，引导幼儿兴趣的教学方式。在幼儿园游戏教学的开展过程中，要求教师应具备一定的游戏精神，并在日常教学中注重游戏精神的有效渗透，从而帮助幼儿形成正确的游戏意识，养成良好的游戏规则与秩序，为课程教学游戏化的开展奠定基础。

一、幼儿园课程游戏化教学中游戏精神的内涵

（一）强调幼儿在游戏活动中的感受和意愿

幼儿园课程游戏化教学开展的目的，是以游戏的形式实现教学目标，在游戏中帮助幼儿掌握一定的技能、发展一定的能力并形成一定的习惯。在这个过程中，幼儿的体验和感受是非常重要的，游戏化教学的开展应当充分尊重幼儿的兴趣和意愿，以游戏精神的感染引导幼儿自觉、自愿的加入游戏活动当中，在这个过程中，幼儿的感受是非常重要的，这也是游戏精神的关键所在。

（二）强调幼儿在游戏中的参与和体验

幼儿园课程游戏化教学的开展，应当为幼儿提供丰富的游戏情境、趣味的游戏形式，并引导幼儿自主参与游戏。在这个过程当中，幼儿应当作为游戏教学的主体，而教师应当承担的是引导者和协助者的角色。

（三）强调幼儿在游戏中的收获和价值

幼儿园课程游戏化教学的开展，应当通过寓教于乐的形式，在游戏活动中发展幼儿的能力，帮助幼儿在游戏过程中不断成长、掌握知识、提高能力，并感受自我的发展和成长。在这个过程中，幼儿的自我成就感和满足感是非常重要的，这种感受会给幼儿的内心带来愉悦，刺激幼儿对幼儿园的游戏教学活动展示出更大的参与意愿和热情，并帮助幼儿建立一定的价值理念。

二、游戏精神在幼儿园课程游戏化教学中的应用策略

（一）关注幼儿需求，解读幼儿行为

幼儿园课程游戏化教学的主体是幼儿，游戏教学开展的目的是以幼儿的感受和需求为出发点，将教学内容以游戏的形式进行呈现，从而激发幼儿的参与兴趣，烘托良好的教學氛围，引导幼儿自愿加入游戏当中，实现教学目标。在这个过程中，幼儿的感受和体验是教师应当重点关注的内容，幼儿园游戏教学的开展，应当以幼儿的实际需求进行游戏设计，观察幼儿的行为，捕捉幼儿在幼儿园一日活动中的特征、状态和需求，以此作为教学设计的指导，以更好的发挥游戏教学的效果，践行游戏精神的内涵。

（二）制定适合的游戏内容

幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园度过的，可以说幼儿园为儿童提供的游戏化教学活动，直接关系着幼儿的早期发展与成长，也直接影响着幼儿在幼儿园的体验和感受。要充分发挥游戏精神在幼儿园游戏化教学中的作用，应当从氛围的打造、情感的渗透和游戏教学水平的提升等多方面入手，结合幼儿的年龄特征、兴趣爱好、理解和接受能力，以多样化的游戏内容和形式为幼儿提供更加富有趣味的游戏活动，鼓励幼儿大胆尝试、积极参与，本着认真负责的态度真正做到“寓教于乐”“在玩中学”，为游戏精神的贯彻与渗透提供有效途径。

（三）提升幼儿园教师的游戏素养与游戏化教学能力

要践行游戏精神在幼儿园课程游戏化教学中的而应用，教师的作用是非常巨大的，对幼儿来说，幼儿园教师的态度、在教学中所表现出的状态、行为和习惯等表现都会直接影响幼儿对游戏活动的意愿、兴趣、情绪和行为。我们常常会发现，孩子们会因为喜欢一位老师，而更愿意与老师一起参加游戏活动。也会因为受到一位老师的批评或漠视，而对老师的课程产生恐惧、抵触心理，甚至表现出害怕参与游戏，不愿去幼儿园，自我封闭等情况。因此，游戏精神的应用要求教师应当时刻注重自己在游戏活动中的情绪、状态、态度与言行，以自身的活力与感染力引导幼儿积极参与游戏活动，以春风化雨的态度关心幼儿在游戏活动中的需求和状态，在循循善诱的过程中将游戏精神进行渗透，从而促进幼儿园课程游戏化教学的有效开展。

三、结语

游戏精神在幼儿园课程游戏化教学中的应用，应当真正站在幼儿的角度，以尊重、平等、开放的教育理念为核心，以幼儿在游戏活动中的需求为指导，以多样化的游戏活动设计为手段，提升游戏教学的有效性，践行游戏精神的重要作用。

参考文献：

[1]刘俊凤.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学中的应用[J].好家长，2016（51）：7.

[2]向娇.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流，2018（50）：318-319.