立足综合考查全面落实历史课程新理念

魏建群 赵辉 严文阁

关键词：综合考查;三维目标;核心素养;历史与现实

中图分类号：G633.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）08-0028-03

历史学是一门人文社会科学，具有传承人类文化成果、揭示人类社会发展规律的价值，与国家的政治、经济、文化、外交等活动以及公民的社会生活有着密切的关系。初中历史课程是传授历史学基础知识的一门课程，普及历史常识是课程的基本任务，基础性和综合性是其最基本的特点和表现。《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）“课程性质”中提出了“以普及历史常识为基础”“促进学生全面发展”“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面认识”的课程理念。2019年河北省初中毕业生升学文化课考试——文科综合试卷历史部分（以下简称“2019年河北省中考历史试题”）立足综合考查，扶正固本，登高远望，既与“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”同频共振，又全面落实了课程的新理念。

一、考查历史“点”“线”的综合

纵观2019年河北省中考历史试题，笔者发现其具有考查“点”“线”综合的特点。“点”是具体、生动的历史事实，《课标》和教材选择的“点”都是基本的、重要的史事。试题考查的“点”，选取反映社会发展进程的基础知识、选取对学生发展有教育意义的重要知识、选取有助于学生认识历史和社会的典型知识，这就避免了“点”的面面俱到和过于艰涩。试题考查时将“点”放到特定的时序当中，为“线”的考查进行了铺垫。“线”是历史发展的基本线索，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。如此既能保证试卷对考点尽可能多的覆盖，又使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的进程即“线”的形成过程。如11题旨在考查“中英《南京条约》”的影响，试题设置选项时将《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》按先后列出，非常巧妙地完成了对“中国逐步沦为半殖民地半封建社会”这一历史线索的考查;再如12题旨在对“洋务运动的局限性”进行考查，在设置选项时，将太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、新文化运动先后列出，体现了对中国“近代化的早期探索”这条“线”的考查;又如18题、20题通过对“《联合国家宣言》”“美苏‘冷战对峙局面的形成”两个考点的考查，实现了对“第二次世界大战的主要进程”“世界现代国际秩序的演变”两条“线”的考查。可以说，2019年河北省中考历史试题依照《课标》的要求，综合考查“点”“线”，考查的知识点事实明确，又线索清楚条理化。在这种考查方式下，“点”不是孤立的“点”，而是建立在“点”与“点”的相互联系上，进而形成“线”，使“点”明而“线”实，就把基本的事实与历史发展的线索有机结合起来，反映了历史发展的脉络，实现了“点”“线”的综合考查。

二、考查历史学科内知识之间及历史与相关学科间的综合

历史学是包罗万象的，历史知识涉及的内容广泛而具体。人类创造的全部文化，包括物质的、精神的都蕴涵于历史知识当中。历史学不仅与其他人文社会学科，而且与自然学科之间，都存在着既相互交叉又相互渗透的关联。2019年河北省中考历史试题在学科内及学科间的综合方面，考查得十分突出。学科内的综合考查，主要有：中外近代现代史的四大板块内容，不同时期的重要历史人物、历史事件和历史现象，以及历史发展的基本线索的综合考查;从内容分类上，既有与政治制度、国防建设相关的史实，也有与外交活动、科技文化等领域的综合考查;还有对《课标》建议的“力图从整体把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识，特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系”的综合考查。如28题第（1）问涉及“李大钊”“张学良和杨虎城”历史人物，还涉及中国近代史“五四运动”“西安事变”和世界现代史“巴黎和会”“世界人民反法西斯战争”等历史事实。本题既考查了中国历史的纵向联系，又考查了同一历史时期中国历史与世界历史的横向联系，较好地落实了《课标》的综合要求。

学科间的综合考查，主要有第15、27、28题，考查了历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透。第15题“英国棉手织工场工人和棉纺织厂工人人数统计图”、第27题第（1）问“与原子弹的首次使用相距多少年”，体现了历史学科与数学学科的综合;第28题的“英雄榜”则体现了同道德与法治学科的深度综合，较好地落实了河北省中考文科综合的考查宗旨。

三、考查历史思维能力的综合

《课标》对初中的历史能力要求分为三个层次——第一层次是了解的层次，指能够知晓史事的基本情况，把握史事的内容，形成印象并加以记忆;第二层次是理解的层次，要求学生在第一层次要求的基础上，能够明白史事的因果关系，认识史事的性质、特征、意义、影响，以及史事之间的联系;第三层次是运用的层次，要求学生能运用已有的知识和能力，能够对史事进行分辨、综合、比较、概括、归纳等，并加以说明、论证及评述。三个层次及其包含的行为动词其实质就是对历史思维能力的培养，它们之间的综合考查，具有较强的可操作性和可检测性。

2019年河北省中考历史试题考查了历史思维能力的综合。例如，第26题第（1）问“据材料一，指出毛泽东为中国革命胜利作出的理论贡献。”就是考查第一层次能力，知晓“工农武装割据”这一史事基本情况，把握“工农武装割据”史事的内容，形成印象并加以记忆。第（2）问“据材料二和所学知识，概括邓小平解决的当时制约我国经济发展的主要问题。”考查第二层次能力，要求学生在第一层次能力的基础上，能够明白改革开放与当时面临困难之间的因果关系，认识改革开放乃至中国特色社会主义理论体系的性质、特征、意义、影响。第（3）问“归纳毛泽东、邓小平毕生致力于完成的共同事业是什么。” 主要考查第三层次能力，要求学生运用已有的知识和能力，能够对史事进行综合、比较、归纳、概括，然后得出结论。这里需要说明的是三个能力层次之间并不是完全孤立和割裂的，而是递进包容的，即高层次的能力包含低层次的能力，低层次能力是高层次能力的前提和基础。因此，认真研读《课标》要求的三个能力层次及其关系并加以落实，是广大师生面临的一个紧迫任务。

四、考查历史与现实的联系与综合

历史是一个国家和民族的集体记忆。一个遗忘了自己历史的民族，其生命力绝不会强，在逆境中也就不能战胜各种艰难险阻。历史学是为现实服务的。考查历史与现实的联系及综合是历年河北省中考历史试题命制的一贯思路，2019年更是如此——2019年是新中国成立70周年——70年筚路蓝缕，70年栉风沐雨，中国人用智慧创造了更加美好的新中国;70年来新中国在制度建设、科学技术等方面取得了巨大成就。2019年河北省中考历史试题以三道大题的篇幅，运用了历史解释的功能，最大限度地讴歌了70年来为中华民族伟大复兴做出贡献的人和事，既考查了历史与现实的有机联系与综合，更激发了祖国的未来——学生们要肩负使命的责任感。26题通过对“中国共产党在革命、建设和改革事业中的决定作用”打造“吃水不忘挖井人”“制度自信”的历史记忆;科技自立之路，往往伴随着常人难以忍受的孤独与艱辛。回望这些照亮中国自主创新的光荣与梦想，无一不是耐住寂寞、百炼成钢的豪杰楷模。27题通过对“国防建设”“科技成就”的回顾，激活了“科技强国、科技报国”的历史记忆。祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。28题第（1）（2）问通过对“为救亡图存和实现民族复兴”英勇奋斗和探索的英烈们事迹回顾，彰显了崇尚英雄的鲜明导向，涵养震古烁今的英雄情怀。如今，只要学生们有担当，有探索，也会像先辈们那样为民族复兴做出贡献。

综上所述，2019年河北省中考历史试题立足综合考查，全面地落实了课程新理念，较好地实现了党和国家的立德树人的教育目标，对今后的初中历史教学有明显的导向性。