立足基础 结合生活 考查能力

霍云亮 郭金

摘   要：分析2019年河北省中考物理试题的特点，明确命题思路，解析典型试题，以期对中学物理教学起到引导作用，进而提高中考物理复习的针对性和实效性。

关键词：物理;中考分析;教学建议

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）08-0031-04

2019年河北省初中毕业生升学文化课考试物理部分试题严格遵循《义务教育物理课程标准（2011年版）》和《河北省2019年中考文化课学科说明》，本着“四个有利于”的命题指导思想，基于发展学生物理学科核心素养的要求，从物理观念的视角出发，着重对基础知识、基本技能、学科内的知识综合进行了考查，同时对科学意识和思维习惯的形成以及科学探究能力的增强也进行了重点考查;由单纯地解题向培养学生解决问题的能力方向转变，即更加注重对应用知识解决实际问题的能力进行考查，如此可大力引导中学物理教学逐渐向发展学生物理学科核心素养的方向转变，即让学生从物理学的视角出发认识自然，理解自然，建構关于自然界的物理图景。整张试卷由易到难，由简到繁，梯度设计合理，考点覆盖全面，注重情景创设，且密切联系生活和生产实际，总体难度与往年相比虽略有降低，但仍兼顾基础性、选拔性与导向性，因此依然可为高一级学校选拔新生提供合理、准确、重要的依据。

一、试卷分析

（一）基于稳定，不超标不超说明

2019年的河北省中考物理试卷仍与往年一样，严格遵循《义务教育物理课程标准（2011年版）》和《河北省2019年中考文化课学科说明》的范围和要求命题，在2019年《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》通知中，明确提出了要严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲的要求，所以2020年不再依据考试说明只将课程标准作为命题依据。2019年作为最后一年有说明的中考，河北省中考物理试卷的结构基本保持不变，依然由客观题和主观题两部分组成，客观题部分为选择题，选择题分单选和多选两类;主观题部分为非选择题，由填空题、实验题和计算题三类构成。整张试卷共有26道物理试题，总分70分，文字量适中，题型、题量和分值与去年相比保持不变，但整张试卷的难度与去年相比略有降低。为减少考生采集信息的难度，2019年的中考物理试卷配有31幅图形、图表，并充分利用了其形象、直观、信息量大等特点，这体现了命题者的人文关怀。对科学探究和科学内容考点的考查，依据《义务教育物理课程标准（2011年版）》三级主题的要求覆盖范围达到90%，依据《河北省2019年中考文化课学科说明》内容的要求达到80%，其中科学内容主要对以下五个考点“惯性”“压强”“密度”“欧姆定律”“电功、电功率”进行了重点考查，如第19题、第22题、第33题、第34题、第37题以及第38题等。

全卷26道题涉及的考点有46个，能力方面有20道题涉及到了解和知道要求的内容，其余6道题涉及到理解要求的内容，做到了不超标不超纲。

（二）基于物理视角，考生活考应用

《义务教育物理课程标准（2011年版）》中的课程性质提出，义务教育阶段的物理课程应注重与生产、生活实际以及时代发展的联系。即此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，由此培养学生的社会责任感和正确的世界观。因此关注生活，注意观察日常生活中的物理现象，能够将所学的物理知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，并进行分析、解释，是中考重点考查的内容。这符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，同时这也能促使考生树立和形成良好的科学意识和世界观。试卷中有8道题专门对贴近考生的生活、生产等实际情境问题进行了设计，这些试题的情境，考生有经历、有体会、能提炼、较为熟悉，可从多视角观察、思考、分析其中蕴含的各种物理现象和遵循的物理规律，体会物理就在我们身边，并能用所学的物理知识解释身边和自然界的物理现象，由此树立科学的人生观和世界观，提高学习物理的兴趣，进而提升科学素养。

（三）基于教材，考基础考迁移

教材是对课标最好的解读，是课标的具体体现，是考查物理知识的主要载体，也是知识、能力和德育目标的集中体现。教材不仅有物理基本概念和规律的建立过程，还有图片、想想议议、实例等对概念和规律的具体应用，因此教材是中考试题命制非常重要的依据和素材来源，能满足考查知识的掌握和迁移、归纳和总结、分析和推理等能力的要求。全卷中有许多试题的素材都来源于教材或教学参考书，如第10题通过“在高原上用高压锅煮饭”“雷雨时打着伞在开阔地行走”考查物理在生活中的应用;第11题通过“铝、冰、海波”“绝缘体塑料、橡胶、石墨”考查物质的分类;第13题考查分子动理论的基本观点;第16题考查声现象;第17题通过“四个装置的工作原理与发电机相同的是话筒”考查电磁起重机、司南、电动机的原理;第19题通过“系安全带”“跳助跑”“撞击锤柄”等生活中的现象考查惯性的防止和利用;第28题通过“天然气热水器给水加热”考查比热容、热量的计算以及热效率的内容。此外还有第17题、第23题、第24题、第25题、第26题和第33题等，在此不再赘述。这些试题可考查考生对物理概念、规律的掌握程度和达到的水平，进而可为中学物理教学指引前进的方向。全卷共有8道试题直接来源于教材，还有11道试题间接来源于教材或与教材有关系，这些试题体现出命题者对教材资源的加工和创新，即在结合生产生活实际的同时，较好地利用了教材这一优质教学资源，赋予了教材新的视角，融入了现代元素，创设情境，精心编制，巧妙设置，由此较好地考查了考生运用物理概念、规律和分析、解决问题的能力。考生虽对试题背景较为熟悉，容易入手，但成题却高于教材，如此可充分考查考生对知识概念和规律的灵活应用以及迁移能力。

（四）基于实验，考技能考探究

义务教育阶段的物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。《义务教育物理课程标准（2011年版）》将学生必做实验分为操作性实验、探究性实验和测量性实验三类，共20个。《河北省2019年中考文化课学科说明》提出了26个实验。课标和考纲不仅要求学生掌握实验技能，还要求学生学会记录、分析和处理实验数据，会应用科学术语和简单图表等分析实验结果。所以物理课程要注意让学生经历实验探究的过程，并使其从中学会科学知识和进行科学研究的方法。教材中的演示实验、随堂实验、课外实验、小制作等内容是考查考生基本操作能力试题的重要素材来源，例如第9题“探究液体压强的特点”“探究液体压强与流速的关系”以及第14题考查的“扩散现象”“力是改变物体运动状态的原因”等。第20题探究的是“凸透镜的成像规律”，该题除了考查物体通过凸透镜成倒立缩小的实像、放大的虚像外，还探究了“将蜡烛从焦点以内向透镜方向移动过程中，像逐渐变小”等内容，即由静态成像到动态成像，由光屏接收实像到由眼睛直接观察，由近视眼到远视眼的调节，这些都要求考生关注探究的过程，具有创新的特点。第32题探究的是“设计实验确定质量分布均匀形状不规则物体的重心”，该题的解题过程利用到了“二力平衡的条件”“重力的方向是竖直向下的”等物理知识，其目的是考查考生进行实验设计和操作的能力以及科学的语言表达能力。第33题探究的是“影响浮力大小的因素”，該题涉及到正确使用弹簧测力计以及读取数据等内容，并给出了浮力随h变化的图象使学生从图象中读取信息，该题主要考查考生获取信息的能力。第34题探究的是“测定小灯泡的额定功率”，该题通过补充连接电路、查找电路故障等进一步考查了考生的基本操作能力。以上这些试题基于实验设计，既考查了科学探究的过程和方法，又考查了规律的实际应用，既体现了基础性和综合性，又完成了创新性的考核目标，同时对初中实验教学也具有明确的导向作用。

（五）基于情境，考思维考素养

物理学科核心素养包含四个维度：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。其中科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律以及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

2019年的中考物理试题对这方面的考查有所加强。如第21题考查了力和运动、滑轮组，选项涉及到运动和力、功率、有用功、额外功、滑轮组的机械效率等，这类力学试题考点多、学科内知识综合性强，对考生的思维能力要求较高，要求考生有缜密的思维、科学的推理和论证才能正确解答。在第22题的动态电路安全问题中 “a、b均有可能是电流表或电压表”，其包含“a、b都是电流表”“a、b都是电压表”“a是电流表、b是电压表”“a是电压表、b是电流表”四种可能性，突破了不是电流表就是电压表的常规模式。该题考生通过分析可确定b是电流表，但a还具有不确定性，可能是电流表也可能是电压表，需要进行讨论才能确定，该题很好地考查了考生的分类讨论能力、发散思维能力和全面分析问题、解决问题的能力。第33题是传统的探究影响浮力大小因素的力学实验，该题在考题形式上没有太大变化，考生较为熟悉，但在设计和条件上有所创新，即由定性转定量，弹簧秤的示数由直观观察到定量图象，这对考生的科学思维能力提出了较高的要求。第34题测定小灯泡额定功率实验的拓展部分对电池的内阻进行了考查，即把电池的内阻简化成考生能理解的形式，这为相关知识的进一步考查铺平了道路。这里面有一个巧妙的设计——将变阻器的电阻“转移”到内阻上来，即以考生现有的知识作为基础进行迁移，如此可在获取新知识的同时，考查考生综合分析和解决物理问题的能力，具有明确的教学导向作用。本题选材视角新颖、整合巧妙，做到了电学实验题年年考、年年新、不落俗套。同时还倡导了用物理概念、规律分析和解决问题，主动探究新知识的好习惯，这有利于改变以死记硬背和机械训练为主的教学现状。第37题的情境为选择量程的判断，思维含量较大，但一旦做出正确判断，接下来的数学运算却并不难。本题的难点在于考生要想正确解答，就必须做到全面分析，即其重点考查的是考生的综合分析能力。第38题是本套试卷的压轴题，考查的是杠杆平衡的条件和压强，该题有压强有切割，有转移有相关，是一个常见的多变量问题，需要综合分析、用方程组解答，该题主要考查的是考生运用数学解决物理问题的能力。这些考查创新能力的试题，考生仅仅依靠死记硬背、机械训练是不能取得好成绩的。这样的试题对考生的能力要求高，有利于选拔有学习潜能的优秀考生。

二、教学建议

（一）提高认识，更新观念

教师在教学过程中要加强学习，了解课程改革的前沿，落实立德树人的根本任务，以此为进一步提升学生的综合素质、着力发展学生的核心素养打好理论基础。同时还要帮助学生从物理学的视角认识和理解自然，建构关于自然界的物理图景，引导学生经历科学探究的过程，体会进行科学研究的方法，由此使学生养成科学的思维习惯，进而增强其创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学技术与社会环境STSE的关系，由此使其形成科学的态度、科学的世界观和正确的价值观。以上这些不仅可为学生成为有社会责任感的公民奠定基础，还可为学生的终生发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。

（二）加强科学探究教学，培养学生的科学思维能力

科学探究作为重要的认识和发现自然的方式，改变了人们认识自然的观念和渠道，也为学生打开了一道通向科学的大门。它改变了人们传统的教学形式，唤醒了中学生的科学意识。因此在常规教学中，教师要做好实验，多做实验，因为只有这样才能更好地提高中学生的核心素养。但目前很多教师都忽视了科学探究教学，往往直接给出结论和规律让学生套用，这样会导致学生陷入“知其然而不知其所以然”的局面，同时也使学生失去了最重要的探索未知世界的能力，这与教学本质是相背离的。为此我们要加强科学探究教学，因为只有这样才能唤醒中学生的科学意识，才能更好地发展中学生的核心素养。

（三）引导学生自主学习，提倡教学方式多样化

通过前置性学习、前置性小研究、预习案、学案等形式让学生自己动起来，亲自感受和获取知识，由此接受新知识、感悟新规律、学习新方法，进而培养学生进行自主学习和独立思考的良好习惯;通过微课、翻转课堂、小组合作、课堂展示、小制作、小实验等多种多样的课堂形式，创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，由此培养和发展学生的自主学习能力。并通过采用多样化的教学方式，同时利用现代信息技术，引导学生理解物理的本质，认识自然界，由此形成科学的思维习惯，进而增强其进行科学探究的能力和解决实际问题的能力。杜绝开门见山、直接讲授的没有潜力的教学形式，避免重结论轻构建、重习题轻理解本末倒置的学习方式，防止以反复灌输代替能力培养、题海训练代替能力迁移等呆板机械的培养模式。

2019年的河北省中考物理试题，选拔性与导向性并重，命题思想明确，思路清晰，学科特点鲜明，经反复推敲，语言言简意赅，结构科学合理，是一份水平较高的精品试卷，具有较高的区分度和较好的效度。该试卷在保证总体稳定，让考生有信心、家长安心的前提下，与时俱进，同时为了学生的进一步学习和发展，进行了适当创新，这对我省的初中物理教学起到了良好的导向作用。