浅议初中生课外名著阅读指导策略

汪敬智

新课程标准明确规定了初中生的阅读量，要求初中生的阅读量超过260万字，每学期至少阅读几部经典名著，且在教材附录中推荐了很多名著书目。然而实际上，很多初中生虽然喜欢阅读经典名著，但不能完整阅读整本书，基本都是浅尝辄止，只阅读有着惊心动魄的故事情节，没有细细品读文章。所以要想提高课外名著阅读的效果，传授科学合理的阅读方法，指导学生采取有效措施来阅读是关键。

一、初中生课外名著阅读的意义

课外阅读是课内阅读的有效延伸和有益拓展，也是联系生活与知识的重要纽带，有利于学生感悟生活，开阔视野，丰富知识，增加积淀，陶冶情操。教师指导学生有效阅读课外名著，不仅能使学生形成良好的阅读习惯，还能让学生受到名著的熏陶，品味文字的精湛，进而在读中明理和悟情，心灵受到滋润，精神得到充实。

通常初中生加强课外名著阅读的意义主要表现如下。①良好情操的形成。优秀的作品有着不朽的精神力量和高雅的审美情趣，其中涉及的人物形象既是實际生活中人的楷模，也是时代精神的象征及化身，所以初中教师要引导和帮助学生广泛阅读名著，让学生感知真善美，形成良好的情操和健全的人格。②智力水平的提升。课外名著阅读内容大多都是社会事件和自然景物的能动性反映，学生对名著进行深入阅读，能从作者的视角感知事物，掌握观察事物的手段和方式，增强观察能力。同时学生通过名著阅读，能准确把握文体特征、表达方式、字词等内容，通过不断重现与认识来内化阅读内容，完善现有的认知，提高记忆能力。另外，学生是文本的解读者和再创造者，将学生的想象与语言的描述相结合，能形成生动有趣的具体形象，促进学生智力水平的提高。

二、初中生课外名著阅读指导策略

（一）积极转变教学观念

随着新课程改革的不断深入，初中语文教师必须积极转变教学观念，对课外名著阅读教学的作用加以充分认识，保证课堂阅读教学质量的同时，适当增加课外名著阅读教学的时间。在指导学生阅读名著时，教师应该将名著的背景和大致内容进行介绍，引导学生详细分析名著中蕴含的人文精神，以便学生在课外阅读中准确理解内容。同时对课外名著进行讲解前，教师要先阅读名著，针对其中优美或精湛的语句进行赏析，在此基础上对学生进行教育，以此提高学生对名著的理解和阅读能力，实现学生的综合发展。

（二）制订科学的阅读计划

要想有效指导学生进行课外名著阅读，教师必须制订科学的阅读计划。具体包括如下内容。①阅读书目的确定。对名著书目进行确定时，教师应该综合考虑学生的接受能力、学习现状和兴趣爱好，阅读前向学生简单介绍课标中推荐的名著书目，综合学生的意见，在此基础上制订阅读计划。这样不仅符合教学目标，还能满足学生的兴趣爱好，提高阅读的质量及效率。②循序渐进的阅读。有些名著的篇幅较长，学生在阅读理解过程中会产生困惑，无法感受到阅读的收获，继而放弃阅读。这就需要教师指导学生先阅读内容易理解的名著，让学生在短时间内能阅读完整本书，在阅读中有所收获；然后向学生推荐深层次的名著，鼓励学生进行深入学习和探究，使其产生阅读和学习的兴趣，喜欢上阅读经典名著，提高阅读理解的能力。③阅读进度和时间的确定。名著的阅读需要长期坚持，有些学生因学习兴致不高而半途而废，无法读完整本书，只对作品中精彩的故事情节感兴趣，导致阅读效果不佳。为此，教师应该统一安排阅读的进度和时间，结合学生的实际情况进行优化调整，或者是安排专门时间进行课程阅读，有针对性地指导学生阅读课外名著。

（三）注重与课内教学的结合

通常教师在课堂教学中可以将课堂内容与名著相结合，让课内知识带动课外知识，实现课内外知识的完美融合，促进学生阅读兴趣的提高。教师在课堂教学环节可以适当拓展课内知识，如介绍课文的写作背景、作者的其他作品等。在拓展时根据文章的某个内容进行悬念设置，插入学生感兴趣的描述等，调动学生的好奇心，使学生对课外名著产生阅读的兴致。如讲解课文《济南的冬天》时，教师可以适当穿插老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等，让学生对老舍的形象及其余作品有所了解。然后教师可设置疑问：老舍是一个怎样的人？让学生认为自己尚未深刻认识老舍，激发其想阅读老舍其他作品的兴趣和好奇心。

（四）追求深层阅读

真正意义上的阅读并不是停留于浅层活动的阅读，如对名著作品的故事情节加以熟悉等，而是要透过作品的文字表象来领悟作品的语言、情感、形象，进而获得对人生、社会、自然的有益启示。在课外名著阅读中，可以选择如下方式来加深学生对名著的理解。

第一，写读书笔记。学生在阅读中会有自己的思考及感悟，这就需要学生在平时阅读中记录下独特的阅读感受，或者是在读书笔记中记录精彩片段、名言警句、优美词语等。同时教师可以结合名著设置启发性问题，要求学生立足自身的需要来写读书笔记。如阅读《红岩》后设计如下问题：①尝试概述小说《红岩》的故事情节；②你认为“红岩精神”指的是什么样的精神？从中获得了什么样的启示？

第二，对名著进行研究或再创作。初中生有着强烈的求知欲，对问题有自己独特的见解。在课外名著阅读中，教师可以鼓励学生熟读一两本名著，用研究的态度发现问题，通过资料的查找进行独立思考，获得结论；或者是帮助学生选择研究的主题，给予适当点拨和指导。

第三，开展形式多样的读书交流。古人说独学而无友，则孤陋寡闻。课外名著阅读中的交流和讨论是加深理解、弥补认知不足、开阔视野的有效方式。教师可以定期举办读书交流会，借助读书报告会、诗歌朗诵会、辩论会、故事会等形式进行交流，且要求学生在交流之前根据实际需求确定话题，做好口头准备或书面准备。如阅读名著《水浒传》时可举办主题为“我最喜爱的梁山英雄×××”的读书报告会。

综上所述，课外名著阅读是初中语文教学中的重要内容，需要教师高度重视学生课外名著阅读，详细了解学生的阅读实情，积极转变教学观念，制订科学的阅读计划，注重与课内教学的结合，追求深层阅读。这样才能激发学生对名著的阅读兴趣，使学生深入理解名著的内涵，形成良好的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力及语文素养，实现预期的阅读效果。

作者简介：安徽省合肥市五十中学天鹅湖教育集团蜀外校区语文教师。