兴趣引导分析，多元探究见仁见智

韩丽娜

一、 教材分析

《林黛玉进贾府》（以下简称《林》）是人教版高中语文必修三小说单元第一课，因此它的教学对后面几篇小说的学习有十分重要的示范作用。《林》节选自四大名著之一《红楼梦》第三回，主要内容是作者通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘和刻画。

二、 学情分析

通过班级调查，我了解到多数学生没有读过《红楼梦》原著，对《红楼梦》内容的了解大多来自影视剧，对主要人物形象只有笼统的印象，而对原著的精彩语言、艺术技巧等没有印象。另外，对于人物形象的分析方法，学生有一定的基础，能说出几种，例如行动描写、肖像描写，但是对于人物语言、心理的揣摩还缺乏深度。

三、 设计构想

根据教参提示，学生状况，预设两课时完成。

【第一课时教学目标】

1.了解曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。

2.介绍《红楼梦》前五回内容。

3.明确《红楼梦》中主要人物关系。（课件展示人物关系图）

4.明确贾府各院落的位置。（动画展示林黛玉的行踪路线图）

【第二课时教学目标】

1.运用对比分析、小组合作探究的方法，分析人物性格与特点。

2.探究不同人物不同描写方法，尤其揣摩人物语言和心理。

3.让学生仁者见仁智者见智，解读主要人物。

四、第二课时具体教学目标

（一）知识目标：《西江月》《葬花词》赏析，作为预习作业，提前下发材料。

（二）能力目标：对比分析并及时总结概括方法的能力；小组合作探究并利用新知解决问题的能力；发表独立见解的能力。

（三）情感目标：激发学生阅读原著的兴趣，感悟《红楼梦》反封建意义和知识性艺术性的无限魅力。

五、第二课时具体教学重点难点

（一）教学重点：运用对比分析、小组合作探究的方法，分析人物性格与特点。

（二）教学难点：探究不同人物不同描写方法，尤其揣摩人物语言和心理。

六、教法学法

阅读法、比较法、赏析法、探究法。

七、教学准备

人物图片、视频、网上评论等。

八、教学流程

（一）兴趣引入，初感形象

1.教师播放电视剧1987版和2010版《红楼梦》主要人物演员对比图片。

2.教师提问：你更喜欢哪个，为什么？

3.学生大多数会从服装、头饰、演员长相等表面来比较并回答更喜欢哪一个。

4.网友评论截屏导看。

5.教师导入：希望通过本课的学习找到评判的依据。

【设计原因】从电视剧图片导入，效果直观，并且点击到了学生对《红楼梦》的最初认识来源，激发兴趣有话可说，又因为把两个不同版本电视剧作比较是关于《红楼梦》的评价探讨问题之一，符合学生心理。

（二）对比分析，探究形象

1.教师安排学生在预习的基础上，出声自读王熙凤出场段落。

【设计原因】学习语文一定要注重文本阅读。

2.教师播放电视剧《红楼梦》1987版（2分37秒）和2010版（2分30秒）中王熙凤出场视频。

【设计原因】王熙凤的出场描写很集中，很精彩，人物形象刻画很典型，便于学生归纳总结。

3.教师布置探究题目一：你认为哪段演绎更符合原文内容，为什么？

【设计原因】力求通过探究过程解决教学重难点，锻炼学生比较分析的能力，同时改变以往视频播放单纯重复文本的效果，此时视频是为了研读文本服务，让学生不得不回归课本文字仔细揣摩，改变了单纯分析文字的枯燥感，激发学生兴趣。

4.完成表格。

【设计原因】表格有利于规范学生思路，条理清晰，便于发现规律，总结刻画的方法

5.教师在学生分析回答时在原文圈点画线，有利于给其他学生显示分析过程。

6.教师提问：观察表格内容，你得出什么結论。

【设计原因】提示学生明确刻画人物的方法，用自主探究与发现的方法总结概括。

7.用词语概括王熙凤的人物形象（板书）。

王熙凤：外表美丽，精明能干，善玩弄权术，为人刁钻狡黠，阿谀奉承，见风使舵。

8.教师布置探究题目二：王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场历来被人们所称道，为此文学界也有三种不同的评说，请仔细揣摩王熙凤的语言及描写心理的句子，说说你同意哪种说法。

有人说：凤姐在贾府里是一个实权派人物，事务缠身，来晚了，是可以理解的。

有人说：任何事物都有偶然性，林妹妹来了，凤姐来迟了，正好说明事出偶然。

有人说：这是曹雪芹特意安排的，故意让她来迟，让她“放诞无礼”地登场，给她单独活动的机会，给她一个充分展示自己性格的广阔天地。

【设计原因】力求通过本题使学生强化感悟心理描写及语言描写的方法，解决难点，同时提示学生对待同一个问题可以仁者见仁智者见智，并且锻炼表述自己观点的能力。

（三）利用新知，分组探究

利用上面总结的刻画人物的方法，分两大组前后桌探究贾宝玉、林黛玉的人物形象。

【设计原因】避免了课堂模式重复，学以致用，分组探究提高课堂效率。

1.教师明确要求：结合预习作业《西江月》《葬花词》赏析，重点分析语言描写和心理描写的句子，用词语概括二者形象（板书）。

贾宝玉：眉目清秀，英俊多情，率真聪慧，叛逆，反对封建束缚，追求平等自由。

林黛玉：美貌多情，体弱多病，聪明识礼，谨慎多虑，细心机敏，自尊自卑。

2.教师预设问题：曹雪芹在刻画人物形象时，贾宝玉和林黛玉分别与王熙凤有什么不同，你认为原因是什么？

【设计原因】希望学生分析出贾宝玉的侧面描写方法，林黛玉在不同人眼里的形象各有不同，同时体会作者巧妙处理的高超艺术。

（四）课外延伸，挖掘形象

教师课件显示2004年福建省满分高考作文《薛宝钗魂断大观园》。

教师提问：小作者对薛宝钗的形象与命运进行了新的解读，真所谓见仁见智，那么生活在21世纪的你们对本课所学的三个主要人物又有什么新的见解呢？畅所欲言。

【设计原因】深刻挖掘人物的丰富内涵，体会《红楼梦》伟大著作的恒久魅力，培养学生阐述独立见解的能力。

九、课后作业

在三个人物中任选一个，把对他的新见解写成文字稿，体裁自选，不少于800字。

作者简介：黑龙江省大庆市第二十三中学语文教师。