高中作文教学浅探

宋兴灵

传统的高中语文作文教學模式通常是以例文赏析为主，这种模式使得学生未能够对作文写作思路及结构产生明确的认知，教师专业知识的讲授也就成为了空洞无意义的说教，无法有效地提升高中作文教学的效率与效果。因此，教师需要将教学理念进一步升级，针对新课改理念将教学方法与手段不断完善，由此丰富学生的写作素材，并科学的引导广大学习者在知识学习过程中进一步拓展课外阅读，提升自己的语言组织能力，进一步优化高中语文作文教学体系，对于学生作文写作能力起到极大的促进作用。

一、依据新课改理念不断丰富写作素材

作文与实际生活实际上具有密切的关联性。高中语文作文教学中，由于学生欠缺一定的生活阅历和知识，造成了写作仅仅是一种形式，欠缺丰富的素材与真实的体验，所呈现出的内容比较肤浅空洞，这对作文课堂教学带来了巨大的挑战。因此，高中语文教师需要运用新课改理念将教学观念适当的转变与优化，结合作文的主题在教学活动和课后思考等环节中采取科学的方式，并结合教材、互联网等媒介，对作文写作素材作综合性的分析思考与归纳整合，有助于学生在写作过程中写作思路的拓展，从根本上提高学生分析问题的能力。

例如，在古典文化、民俗文化这类主题的作文写作过程中，教师可有效地结合中国历史文化的古迹深层探究，在此基础上合理地运用信息化教学设备，采用音视频等技术方式直观的向广大学习者将丰富的作文写作素材直观呈现。可以从现代化的视角对丝绸之路的发展过程及作用进行分析与讲授，在此过程中通过播放纪录片引导学生在课堂教学中集中注意力，进而有效地加强对丝绸之路的理解，将其科学地转化为自己的写作素材，将这些素材灵活高效的应用于作文写作中，以此丰富作文的内容，从多层面深入提升学生的语文素养和写作能力。 需要高度重视的是，各种作文写作与阅读训练两者之间具有直接的联系，且这两个方面是不可分离的，教师在教学过程中需要对二者综合性的分析与兼顾，才更有有助于提升学生的写作能力与技巧。

二、写作技巧训练

写作过程中，大白话的方式来描述具体的事物，就容易导致整篇文章缺少语文韵味，写作仅仅是停留在较低的水平层面上。因此，在高中作文写作过程中，针对教育教学需求灵活高效的运用各种修辞手法，采取有效的方式强化写作技巧，这对于学生修辞手法的运用起到一定的强化作用。教师写作教学中可适当的结合范文，科学的指引广大学习者从文章的整体结构、句式和哲理性等层面着手深入分析与知识探究，在此基础上进一步提倡学习者将其有效地融入于自己的作文中，有助于学生能够在写作时更加高效灵活的应用专业性的写作技巧。

高中语文作文教学中，需要采取科学的方式与策略进步加强生生之间的互动，进而把整个课堂教学的主体地位归还给学生，在此基础上有助于学生在教学活动中充分地展现自身的想象力并活化自己的思维，将独特的个性有效融入于写作中，通过这种方式能够从根本上提升学生的写作能力与写作技巧。例如，在描写风景的过程中，学生们通过以“非常美、十分美”等单调的词语将自己所看到的美景进行描述，很少运用优美的词语写出能够充分体现出风景优美的句式。在写作中无法灵活高效的运用修辞手法，造成所写的作文没有较强的可读性，这种情况下严重制约了广大学习者作文写作能力的强化。另一个教学案例分析，在描写大熊猫的过程中，教师可针对教学需求有效地引导学生通过下述思路充分地体现出大熊猫的主要特征，即大熊猫与猫、熊具体明显的差异，其体积远大于猫，动作的灵敏度要更优于熊，大熊猫走路比较缓慢且胜似闲庭信步。在写作时有效地运用这种拟人的修辞手法，能够将事物的特征更加生动形象的表述。除此之外，在议论文写作的过程中，教师可针对具体情况有效地引导学生运用议论文文体中最具表现力修辞手法，诸如排比与反问等重要性的手法，将类似的素材按照一定的方式与规律进行整理，在此基础上采用叙议结合的方式进一步证实自己的观点，对于学生写作能力的提升起到一定的强化作用。

在高中语文作文教学过程中，针对新课改理念及具体的课程需求，加强三个方面的重要内容：相关材料的阅读与知识积累、具体问题的分析与探究、技巧情感。学生是整个课堂教学与写作的主体，但同时需要高度的重视教师在课堂中的地位与作用。根据高中学生的生理特征与心理发展规律而言，教师专业知识的储备实际上与自身人格魅力的作用是等同的。班主任和语文老师是影响学生高中时期的最重要的两个人物，这一阶段实际上也是学生未来人生的引领，在这一时期学生们需要寻找理想的人生榜样。因此，教师（特别是语文教师）通常在教育教学中担负着学生人生导师的重要使命，对于学生的成长与发展具有极大的影响。语文在一定意义上也是生活，写作在一定层面上也是人生，深入领会生活、科学地掌握高中语文写作技巧，对于学生作文写作能力起到极大的促进作用。

[作者通联：甘肃民乐县第一中学]