网络教学实效提升策略浅谈

吕德英

网课教學时，教师需要改变传统的教学方式，突破网络的隔阂，才能提升教学实效。

讲故事，点燃学生兴趣之火。在课前导入环节，教师可以用5分钟时间讲故事，点燃学生的兴趣。在教学《认识人民币》时，教师先讲述方舱女孩刻苦读书的故事，学生明明勇于尝试自己用钉钉群交作业的故事，君君每天早起到山坡上寻找信号上网课的故事，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进入新课。一个个鲜活的故事，让学生感受到榜样的力量，点燃了学习的兴趣之火。

巧设教学过程，让学生跟着老师“走”。线上教学时，要巧妙地设计教学过程，让学生跟着老师“走”。教学《搭配》的第二个环节“操作感悟，自主搭配”时，笔者是这样设计的：1.请同学们用准备好的学具（学生自己用纸剪好的两件上装和三件下装）摆一摆;2.请学号个位上数字是3的同学将摆好的图形拍照展示到群里并说一说;3.师生交流，议一议。上面的教学设计打破了在线教学的局限性，通过网上平台，把教师和学生紧紧联系在一起，充分发挥了学生的主体地位，提高了教学实效性。

课堂笔记，巩固课堂重点知识。在线教学时让学生记数学笔记，不仅能将学生的注意力转移到学习过程中，而且能帮助学生巩固所学知识。

教学《两位数除以一位数（商是两位数）》的“笔算除法”时，笔者和学生一起探究并总结出两位数除以一位数的笔算方法后，笔者提问：你们能把刚才总结出的两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法记在笔记本上吗？如果能就自己记，如果不能就参照老师展示的总结来记，即两位数除以一位数（商是两位数）的笔算，先用被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来计算，商写在个位上。学生在记笔记的过程中，不仅把两位数除以一位数的笔算方法再次强化理解了一遍，而且巩固了所学知识，为后面的数学练习做好了铺垫。

用统计表记录学生的学习情况。教师用统计表的方式记录每一天学生的学习内容，可以激励学生认真上网课，积极互动，高效完成教学任务。

例如：教学完《面积单位间的进率》后，笔者用统计表记录了每位学生的学习情况，下面是部分学生的学习情况：

统计表清晰地反映了学生当天的数学学习内容和学习情况，有利于学生不断改进、不断进步，养成良好的学习习惯。

（作者单位：钟祥市莫愁小学）