分组教学法推动中职类学生自主管理的实践研究

摘 要：在我从事中职心理学教学和工作的过程中，我渐渐发现对中职学生进行自主管理方面实践研究的重要性，因此我将从自己的工作实践出发，本文主要从分组教学法及学生自主管理的内涵，职业学校实施学生自主管理工作的必要性以及具体的实践性研究等多个方面来进行探讨，希望对大家有所启发。

关键词：分组教学法;中职;自主管理;实践研究

在目前的中职教育教学过程中，我们不难发现，现在的中职学生自我意识非常强烈，他们善于表现自我，个性非常强，所以我们要学会善于利用他们的这一特点进行我们的教育教学工作，尤其我们从事学生心理方面的教学工作更是如此，只有如此，才能够更好地提高我们的育人效率。

一、 分组教学法及学生自主管理的内涵

分组教学法顾名思义就是要我们的教学过程中对学生进行分组，同时我们要选好组长，让组长来管理自己的小组成员。自主管理是指一个组织主要通过组织成员的自我约束、自我控制，自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进，实现组织共同愿景目标的方式来实现组织的可持续发展的一种管理方式。

我們在平时的心理教学和心理辅导过程中，我们知道：学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，既是一个教育过程，又是一个社会实践过程，同时也是学校励志教育的一种体现。

二、 职业学校实施学生自主管理工作的必要性

（一）是实现学生自身发展的需要

实行学生自主管理，变他主为自主，有利于充分调动学生的积极性、主动性、创造性，从而激发学生的潜能，实现学生最大限度的发展。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，任何事物都具有其自身的特殊性。在实际教育教学工作中，这种特殊性要求学校、教师不能用千篇一律的模式、方法对待每一个学生，相反，必须根据学生的个性、特长等方面给予相应的引导、教育和启发，使之成为对社会有用的人才。实行学生自主管理，让他们充分参与到自身、班级及学校的管理中来，有利于充分发挥每一个学生的个性、特长，发挥他们各自的优势及聪明才智，调动他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的潜能，让学生在自主管理中实现自我管理、自我教育、自我实现、自我提高，最终实现学生的全面发展。

霍华德·加德纳的多元智能理论也为上述问题提供了理论的支撑。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。

多元智能理论强调多元性、差异性、创造性和开发性，根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出;而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。当今时代，社会分工越来越细，对人才的需求也越来越多样化，多元智能理论启示我们，教育要尊重人的个体差异性，给予恰当的引导，开发人的潜能，促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。

（二）是完善学校治理结构，建立现代学校制度的需要

建立现代学校制度，一方面要求理顺政府、教育主管部门与学校的关系，要求实施学校自主管理;另一方面，在学校内部，必然要求理顺学校、职工、学生、家长之间的关系，实现学校的民主管理。实施学生自主管理，正是贯彻“以人为本”思想，实施学校的民主管理的一项具体实践。

三、 分组教学法推动学生自主管理在中等职业学校实际工作中的具体实践

（一）工作思路

我校将全员、全方位推进学生自主管理作为重要的管理理念进行探索和实践，凡是学生能做的事，老师不做;凡是同学能做的事，班干不做，充分为学生提供各种成长锻炼的平台。让学生在参与中完善自我，在做事中体验责任与成功，在成功中增强自信。

（二）具体做法

在总结学校学生教育管理经验的基础上，学校提出了“凡是学生能做的事，老师不做;凡是同学能做的事，班干不做”的学生自主管理理念，在全校范围内大力推进全员、全方位学生自主管理。

1. 礼仪队，崇尚礼仪文明之风

“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁”。为了让同学和谐相处，崇尚中华礼仪文明之风，学校成立了学生礼仪队，对队员加强礼仪训练，提升礼仪素养。礼仪队员不但自身的礼仪修养得到了提升，他们的良好礼仪形象，也起到了行为示范作用，使学校崇尚礼仪文明之风盛行，同学们的礼仪修养得到很大提升。

2. 解说队，抒发我爱我校情怀

随着学校知名度及美誉度的不断提升，经常会有各级领导及学生家长到学校参观，由谁来做解说员就成为一个问题摆在学校的面前。依据职业学校学生的特点，经过分析认为，一方面老师们的工作任务较重，另一方面，如果由各专业的同学来做相关专业实训室等的解说员，既可以让他们在工作中得到锻炼，又可以让他们进一步认识和熟悉学校的各种设备设施、仪器仪表;更重要的是，这一举措为学校旅游专业的同学提供了实践锻炼的机会，这样一举多得的事，我们何乐而不为呢？经讨论，学校正式成立了学生解说队，他们的出色表现，得到了到校参观的各界人士的好评。

我们需要正确认识中等职业学校的学生，建立起正确的职校学生观和科学的管理观。老师和学生都是学校的主人，就学习的角度而言，老师是主导，学生是主体，学校和老师的“管”应该更多的是服务和正确的引导，而不是包办、代办，更不能扼杀学生的主动性、积极性和创造性，“一两的参与重于一吨的说教”，学校应该努力创造各种平台，让每一个同学在参与中学习、锻炼、成长和提高。

作者简介：

谢云霞，江苏省淮安市，江苏省盱眙中等专业学校。