借力“智慧校园”创建完善“慧创”办学理念

辛跃武

[摘要]“智慧校园”建设正逐步在校园中大力推进，是学校实现教育现代化的重要途径，以人为本是当前智慧校园建设的前提，各级政府对学校加大了投入，大数据也广泛地应用到“智慧校园”的建设中，但是如何根据学校实际情况来建设，用好配备的设备、设施，大数据怎么用到课堂教学中，是每一个学校建设过程中在顶层设计时需考虑的问题，本文与“办学学校思想”相结合，在“智慧校园”建设中根据校情、师情、学情积极推进“智慧校园”的建设，对城乡接合的学校进行研究和探索。

[关键词]智慧校园;办学理念;城乡接合

一、学校概况

潘塘中心小学创办于1942年，1970年更名为徐州市潘塘中心小学。2006年12月，因新城区建设的需要，学校整体迁到惠民小区内。2017年8月成为徐师一附小教育集团校，施教区范围共涉及11个行政村，20多个自然村。目前有68个教学班，3110余名在校学生，学生大多来自失地农民及外来务工人员的家庭。基于潘塘中心小学特殊的地理位置，特殊的生源结构，我们借助智慧校园的创建东风，学校以学生、家长需求为导向，提供学生“零起点，家长零投入”的成长的平台，以“慧创”为办学思想，它的核心理念是：通过课程的实施，培养全面发展的人，让每一个学生有为自己和他人创造美好生活的实践创新能力。

智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化校园工作、学习和生活一体化环境，无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活，我校将智慧校园建设和学校的发展愿景及整体规划相结合，现将创建工作总结汇报如下。

二、理念引领与学校精神文化相结合

学校在各种创建的活动中，唯一不能变动的就是办学的核心思想，因为她是一所学校的精神和灵魂，学校在建设智慧校园之初，学校就开始顶层设计我校智慧校园如何和学校“慧创”理念相结合的路径和实施策略，不能把创建和学校发展分开，所以学校首先统一思想，进行理念更新。

（一）广泛发动，知道为什么做

我校紧紧围绕省、市、区教育工作会部署，结合学校核心理念，成立了信息化工作领导小组，以信息部、教研部为牵头，明确创建思路，排出创建工作阶段日程，重点、难点事项及具体实施措施，并对创建标准做详细分析和解读，对每一项指标进行细化分工，落实到学校的整体规划和特色发展上，利用家长会、班队会和教职工大会对学校智慧校园的创建意义进行了广泛宣传，并结合领导班子、骨干教师、部分家长的想法，形成创建前的调研报告，并在第一时间完成了平台的教师、学生和家长数据录入工作，通过智慧校园基础数据的录入，让教师、学生、家长在学习、体验、应用中知道什么是智慧校园，通过晓黑板、微信群和智慧校园平台信息发布，让师生和家长知道学校为什么要建设智慧校园，建设智慧校园能对我们的学习、教育教学和生活带来哪些改变，我们顶层设计、整体规划、分步实施在大家的期待和了解中，学校逐步推进了智慧校园建设。

（二）专家引领，知道怎么去做

“智慧校园”不是一种装饰，需要全校师生参与其中，首先改变的不是硬件而是思维和理念，学校与江苏师范大学智慧学院签订《“信息化教学改革支持服务”合作协议》，针对全面提升各学科教师的信息技术核心素养，分阶段设计培训课程，与华网信息科技有限公司签订《“智慧校园建设与专业成长”合作协议》，从辅助教育教学的软件和大数据平台运用，给予教师全面支持与帮助，更主要的是在技术服务上和平台的运营过程中的不断改进平台方面给予最大力度的支持，让学校和企业一起成长，学校本着“投入、培训、运用、同步推进”的原则。在时间上，固定时间集中培训和分组专项培训相结合;在内容上，针对教师的不同层次、不同需要制定培训计划和内容。学校多次组织教师进行智慧教育云平台、教学APP、答题器、PAD、素质评价系统和智慧课堂等专项培训，头脑风暴式地灌输，倒逼式的专业发展，使学校和教师相伴成长，为智慧校园建设的添砖加瓦。

（三）依托课题，知道去做什么

“智慧校园”是千校一面吗？当然不是，结合我们的校情、师情、学情，建设符合验收标准又独具学校特色智慧校园是我们的愿景，依托学校教育部、中央电教馆的重点课题和徐州市规划课题，完善丰富学校“慧创”办学理念;科学谋划，把学校教育科研、常规工作、上级布置临时任务、“慧创”课堂构建、学校特色发展等融人智慧校园中;积极实践，教师知道怎么做了，而且很多创新方法突破了设备的瓶颈，比如：教师在答题器的使用中发现质疑的功能，教师在教学设计和课堂实践中，发现了虽然使用答题器完成了课前测试、课堂及时反馈的任务，但是在使用中有的同学并没有完全领悟，还有个别同学是蒙的答案，这个时候质疑功能就使教师知道哪些同学实际上没有完全理解和不会做这道题，请这样的同学答题时要使用质疑功能，一段时间下来，质疑的数据分析使教师在课堂节奏、课后作业布置和学生关注点上更加准确，大大提高了一部分后进生的学习效果，也有效地为学校“慧创”课堂的实施提供了真实的案例，类似这样恰当地使设备用到我们的日常教学和工作中，助推课题产生了丰富的课例和案例成果，也极大地促进了教师在智慧校园创建中专业知识和信息素养的提升。

三、设备助力与学校物型文化相结合

（一）共性设备嵌入校园环境

每个区域性创建智慧校园，都有一些硬性的指标，无线网络环境等必须符合验收标准要求，都要统一配备一些設备设施，学校首先考虑如何让这些共性的设备和学校物型文化建设相结合，新配备的共性设备如何发挥最大效应，又能成为校园场馆空间建设的一景，学校在使用便利、整体协调的思路下嵌入校园里，从集中变分散在学校三院两廊一中心的建设中，合理布局了智慧校园设备设施，如门禁系统、安防系统、各种管理系统、图书漂流柜、积分兑换柜、校园科普E站、电子班牌等，式样、色彩、功能合理布局即提高了使用率，又成为学校文化的景观。

（二）个性设备体现办学理念上

为了积极迎检智慧校园，学校多方筹集资金，在完善学校“慧创”理念下购置了一些个性设备，学校以培养学生实践创新素养为抓手，让学生成为全面发展的人，读书写字是基石，学校有云端双师书法课堂，集藏书馆、阅览室、数字图书馆、创客印刷车间、植物观察等多功能于一体的“慧创”资源学习中心;购置了机器人考级搭建、人工智能、小小发明家、激光雕刻、3D打印机等设备，个性设备的投入就是为了彰显学校办学思想、办学特色而购置的，就是为了丰富课程资源，打造学生“零起点、家长零投入”的成长平台，助推学校实践、创新的特色形成，也是智慧校园建设中应该鼓励和支持的，一校一品的智慧校园更有生命力。

（三）智能设备嵌入场馆建设上

如何合理运用物联网技术和智能设备，使其不成为摆设，不成为为了展示而去特意设定一个环境？学校考虑到与其人为地去做一个有针对性、花费高昂的空间场所，不如发挥功能让其解决实际问题，避免为用而强用，比如我校的网联网浇灌设备，解决楼高不能人工浇水的问题，既是立体绿化的景观，又使设备应用起到好处;比如朗读亭在“学校普通话推广”“美文阅读”“经典吟诵”等主题活动中，解决学生数据收集、便于传播和投票打卡等有效开展的问题;比如“慧创”资源中心，全开放的阅读实施，大空间的阅读区域和体验中心，实时显示图书管理的数据收集、热读书目推荐，那类图书更受那个学龄阶段学生的喜欢，为下一步有效指导学生阅读开展提供数据支撑，也为学校每年新购置图书种类提供借鉴;学校每年按传统节日和季度活动主题不同，有意识地利用移動图书借阅柜开展主题阅读活动，校园有6台移动图书柜，大大方便了学生随手可取，随地可读的模式实施。

四、应用推动与大数据相结合

（一）深挖平台功能提升管理效能

本次智慧校园的创建，上级给配备了功能强大的智慧平台，如何使用平台为学校的发展助力，学校首先从管理层做起，我们首先梳理出和学校管理有关的子平台，以行政推动的形式，按责任领域认领子平台，分别从校园安全、教师考勤、体育检测、学业检测、后勤维护、食堂运营、教师成长、职工人事、工会服务、班级检查和教育教学等涵盖学校方方面面，首先从管理层开始行政推动，在推动过程中养成使用习惯，设立检查规范，大数据的分析可以提前预判工作中的共性问题，并可以督促提前完成，形成了学校在管理上的便捷、留痕和高效能。比如，学校的后勤维修系统，教师通过文字和图片报备，后勤部门审核后，在有效天数内维修，维修完毕后上传维修照片和建议，大量的数据统计，使后勤管理部门摸索出了在什么时间段和什么季节，会出现哪些集中性和共性的问题，有利于做好提前量，再如以前教职工的点名和请假很繁琐且不易记录，点名系统可以通过定位来确认，在时间和地点上看到是否按时到岗，学校的临时会议和主题会议，通过点名系统发布会议标题和场所，与会人员通过APP可以即时确认是否到场，大大提高了工作效能。

（二）数据分析改变课堂模式

智慧校园应该是无处不在的无线学习环境和丰富的网络资源，最终达到教与学的改变，首先应该是课堂模式的改变，大数据的反馈和分析使教师在分层教学和自主学习上可以进行有效的探索和实施。学校依托课题，在教科室的指导下，在语文（作文）、科学、美术、信息、数学和综合实践等课程上进行了基于“设计思维”模式下“慧创”课程的研究，在师大智慧学院专家的指导下稳步推进中，并形成学校“慧创”课堂模式、课程群和课程地图，华网公司正在完善“慧创”课堂的评价平台、教研交流平台和教学设计、课堂实录的展示平台，利用课堂生成数据指导教育教学的变革，现在大量的学生行为、课堂反馈、作业反馈、错题本集合和试卷分析平台和APP的应用，使数据分析已经应用到了教育教学中，但是缺乏数据收集后的预警功能和智能推送共性问题的解决途径，个性问题的解决策略，因为数据产生后，教师怎么有效地用，怎么指导学生改进是大部分教师面临的最大问题，为此我们开发了“慧创”课堂模式的评价体系，从执教教师教学设计共研开始，到课堂观察员的课堂观察，通过课题组员协作，打造出“慧创”课堂模式，并在课堂上寻找出解决共性问题的方法，真正把课堂交给学生，以学生的思维训练为主，引领学生在实践、合作中主动求知。

（三）用大数据引领学生成长

核心素养的提出把培养学生成为全面发展的人明确了育人目标，学校也在思考如何在智慧校园的建设中，利用平台对大数据的收集和分析引领学生全面发展、健康成长，这成了我校智慧校园建设的首要任务，学校在学生的德智体美劳等方面进行了数据的收集和分析，初步探索和寻找学生成长的适合点，利用数据发现学生的亮点和发展点，在不断地修正中寻找适合学生发展方向，我们的数据不是来甄别学生是否优秀，而是帮助学生找到自己的闪光点，树立自信，从而引领学生全面发展，比如在科学实践方面，学生普遍对机器人、无人机和3D打印兴趣很高，但是在实际学习操作中，发现学生存在着很大的差异，那么平台会记录每次社团课教师对每一个学生的评价，通过数据和学生的自我评价来确定学生是进入普及班还是赛事班，让学生既掌握新媒体新技术，又要找到适合自己发展的点是大数据分析的重要作用，再比如在体育运动和艺术修养上，不是所有孩子都适合共同的一个项目，我们通过普及的过关赛来要求学生都要达到足球、游泳的基本技能，同时又选拔出一批适合某项运动的学生强化练习，为校争光，包括民乐乐器的选择也是双选模式，重点在于学生是否适合和能否喜爱，从而促进学生既全面发展，又特色突出。

五、结语

我校的“慧创”办学理念源于校情、生情。今后，我们将继续依托“智慧校园”建设工作，为学生的多元发展和个性成长开发更广阔的空间、搭建更高远的平台，为学校教学质量的提升和教育管理的高效提供更加智慧化的有力支持。