小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径

朱翠香

[摘要]在应试教育向素质教育转变的背景下，小学数学教学已经开始注重学生的综合素质培养，其核心素养的培养包括学生的能力、情感、态度等方面。这些心理能力的培养，目前也是学科教学过程中的一个基本方向，但是整个教学过程中所涉及的内容较为抽象和广泛。因此，本文仅对小学数学教学中落实核心素养培养工作进行分析，探讨核心素养培养工作的路径。

[关键词]小学数学;核心素养;途径

在传统的小学数学教学中，大多数教师在实际的教学过程中只是针对学生的数学运算能力开展教学，忽视了学生综合能力的培养。而随着新课改的落实，要求教师在小学数学教学中，要关注学生的全面发展，不仅要提升学生数学方面的能力，而且也要顺应素质教育的要求，注重培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视培养学生的核心素养，要不断创新其教学方法和形式，以此做好培养学生核心素养的工作。

一、核心素养的基本内容

（一）小学数学核心素养培养工作的内容

在小学数学教学过程中，培养学生核心素养的工作内容，要遵循以人为本的原则，强调学生的主体地位，主要包括以下几个方面：

第一，直观想象。直观想象就是通过几何图形或空间想象帮助学生理解事物的变化与运动，解决数学学习过程中的问题。

第二，数学建模。数学建模主要是指在数学学习过程中对所遇到的问题用已知的数学知识和数学方式构建数学模型，对其进行抽象化处理，并通过不断地对数学模型进行改进，解决实际问题。

第三，逻辑推理。逻辑推理就是演绎推理，通过已有的条件对问题进行具体陈述或个别结论，达到思维的导向作用。邏辑推理主要包括演绎、归纳和溯因三种方式。

第四，运算能力。运算能力是学生运用基本的运算方式对已有的条件对象进行运算，得到基本的运算思路，获得正确的运算结果。

第五，数据分析。数据分析是在运算能力的基础上，将所获得的运算结果进行分析和整理，以数据收集或数据整理的形式获得推断计算对象的具体知识的能力。第六，数学抽象。教学抽象是指将事物从所具备的物理属性中分离，明确数学学习过程中数量之间和图像之间的关系，得出数学概念并理清概念的关系。简而言之，就是通过数学抽象对具体对象进行分析，总结其概念和规律，解决数学问题。

这几项核心素养的内容之间的关系是紧密联系的，我们在这一过程中要引导学生运用数学的方式看待生活，培养学生的想象能力和逻辑思维能力。并且，通过核心素养培养的工作，帮助学生用数学的方式解决生活中遇到的问题，站在数学的角度对世界进行思维分析。

（二）现阶段小学数学教学的模式

随着教育的不断改革，现阶段小学数学教学的模式主要体现在三个方面：

第一，培养学生的创新能力。在小学教学的过程中，数学本身就是一个比较枯燥、乏味的学科，因此，教师在教学过程中要善于抓住学生的注意力，通过营造生动有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣，并注重引导学生进行更深层次的思考和探索，以此发挥学生的聪明才智和自主学习能力。同时，在教学过程中尊重学生的个体化差异，不断培养学生的创新能力，让学生积极主动地学习，充分发挥其想象力。

第二，采用情境教学法，以此激发学生学习数学的兴趣。学生创新能力培养的前提是学生具有足够的学习兴趣，教师通过情境化的教学方式实现学生自我对话，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且有利于学生进行思维拓展，从而获得良好的学习效果。

第三，联系实际。在教学过程中，利用实际生活中的数学问题，引导学生运用所学知识进行解决，不仅提升了学生知识运用的能力，而且学生能够在实践中解决问题并产生新的思考，有利于培养和提升学生的创新能力。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的路径

（一）理论与实践相结合

在小学数学教学中培养学生核心素养离不开教师的努力，并且教师在其中发挥着重要的导向作用，这说明了教师的综合素质水平直接影响着培养学生核心素养工作的水平。因此，教师首先要明确核心素养培养的教学目标，然后在这一基础上通过不断地实践教学过程，对教学内容进行充实和调整，真正地在实际教学中落实核心素养培养的教学目标。教师也可以通过培训学习、教研探讨等方式充实自己的核心素养相关知识，并且将核心素养理论知识结合实际教学中的实践，提升教学质量，或者进行总结工作，根据实际情况调整教学内容和目标，制定针对性的教学计划，有效解决教学过程中存在的问题。

（二）注重学生思维能力的培养

在小学数学教学过程中，要想有效落实核心素养培养工作，思维能力是核心素养培养的关键，只有进行有效的思维教学，提升学生的思维能力，才能切实、有效地达到核心素养培养的教学目标。对此，在小学教学过程中，教师要从学生角度出发，做好学生思维能力的培养，必要时通过一定的思维训练提高学生的潜能，发挥学生的个性。同时，也可开展数学探究性活动开拓思维，引发学生思考，主动发现问题并解决问题，并且在思考的过程中不断积累经验，提升数学技能。比如，在我们生活中常见的电费阶梯式的缴纳方式，用电量分为第一阶梯和第二阶梯，每度电的电价便不一样，学生可通过数学的思维方式去掌握;还有在装修房子的时候所需要的地砖量，可运用数学的计算方式对地砖大小进行用量的计算。

（三）立足核心素养，优化设计课堂教学

在小学数学教学过程中，要想有效实现培养学生核心素养的教学目标，教师要在充分了解学生实际情况的基础上，根据教学目标优化课堂教学设计方案，设计科学的教学文化模式，以此提升课堂教学的有效性。设计基于核心素养培养的课堂教学，具体体现在以下两个方面：

第一，将知识与文化全面融合，就是要教师在教学设计中将具体的数学内容、数学思想和数学文化进行结合，并且制定合理的教学目标，符合学生发展的需求，切实、有效地提升学生数学学习能力，从而进一步培养学生的核心素养。

第二，课程分析。课程分析就是要解决学生在学习过程中学习方向、学习内容和学习方法的问题，在这些基础上进行课堂设计。例如，在数学教学过程中，教师要善于引导学生运用已学的数学知识举一反三，使学生获得新的数学知识和数学概念，激发学生主动思考问题的意识，从而感受学习数学的魅力。

（四）注重培养学生语言表达能力

随着新课改的不断深入，数学内容被赋予新的内涵，其不仅包括数学方法和数学理论，而且包括数学思想和数学语言等。对此，要想在小学数学教学中有效落实核心素养培养工作，还需要教师注重培养学生的数学语言表达能力。语言是数学思维的基础，影响着数学素养的形成，一个人的思维是否清晰、正确，可通过其语言进行判断。比如，学生在分数简化的学习过程中，不同的语言表述展现其不同的简化方式。可见，学生通过自身的语言能力和掌握的知识，对数学问题进行条理清晰的解答并得出正确结果。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，要想有效落实核心素养培养工作，实现培养学生核心素养的目的，需要通过有效的教学措施提升学生对数学认知、数学知识和技能的综合能力，注重开展生活化教学。实现培养学生核心素养的教学目标，不仅能够有效帮助学生解决生活中的实际问题，而且还能帮助学生通过数学思维、数学技能和数学知识等方式看待问题，发现数学与实际生活是息息相关的。此外，小学数学的核心素养培养工作，不仅需要教师的努力，同样也需要多方面的努力和支持，以此全面促进学生的发展，从而使学生成为国家有用的人才。